高職院校體育課程改革與發展探討分析

張曉丹

【摘要】本文通過文獻資料法、邏輯分析法，以高職院校體育教學的特點和實際情況為依據，對高職院校構建科學合理的體育課程教學目標體系、完善的體育教學評價體系進行分析，努力探討高職院校特色發展與培育社會應用型人才相結合的新型發展路線。并提出對高職院校體育課程改革建議：課程類型多樣化、課程設置特色化、課程管理現代化以及課程內容豐富化等。

【關鍵詞】高職院校 體育課程 三位一體 職業體能

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0211-02

體育課程改革是對我國高職院校新型技術人才培養發展的重要組成部分，不僅僅是技術技能的比較，更重要的是社會人才綜合素質的比拼。因此，注重高職院校體育課程現狀對我國高職院校發展有著至關重要的作用。對問題進行詳細的分析，找到適合于自己的方案與路徑，對高職院校深化改革體育課程提供理論依據，有助于高職院校培養“高素質的技能型”人才。

1.高職院校體育課程建設現狀

目前，國家政策是影響高職院校的發展的直接因素，同時高職院校的發展特點也本身制約著它的發展。大部分高職院校在辦學條件、體育教學的場地、器材、師資等都一定的局限性，這在一定程度上限制了高職院校對體育教學的落實和開展，體育教學無法以《指導綱要》為實施標準，無論是教學硬件還是教學軟件都嚴重束縛了體育教學的正常開展。

1.1 硬件方面

1.1.1 體育場館設施

體育場館設施作為一項物質條件是必不可少的，它是完成體育教學、課外體育活動和課余體育訓練的重要保證。《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》（2004年教育部頒布）中明確規定了高職院校的體育設施標準，但是實際上大部分學校都沒有達到規定的標準，并且差距還很大。導致這一現象的原因是學校領導不重視體育、整個學校沒有足夠的教育經費。

1.1.2 教師數量和學歷結構

《指導綱要》明確規定了體育教師的數量：以體育課的實際情況為依據，課堂教學過程中每班人數必須控制在30人左右。但是，目前我國高職院校當中還有部分學校沒有足夠的體育教師，每班的實際上課人數都超出很多，有的甚至達到60人，每位教師每周上課基本超出10節，有的甚至達到18節，教師嚴重不足。

1.1.3 網絡信息管理

二十一世紀最大的時代特征就是信息化，最近幾年，計算機基本上已經走進了各校的體育部（室），同時專業培訓也逐步展開，在教學管理上，計算機已經逐漸取代了人工計算，對體育考試成績進行處理和評定，但是還沒有建立體育管理方面得網絡信息平臺，還跟不上時代前進的步伐。

1.2 軟件方面

1.2.1 體育教學理念

各高職院校在體育課教學的理念上還是有偏差的，往往向“使學生學會運動”這一教育思想傾斜，主要還是遵循以前的教育傳統（即以學科為中心、以教材為中心、以教師為中心），這在客觀上造成一種現象——“讓學生學習運動”成為學校體育教育的目標，并不考慮“讓學生在運動中學習”的問題，如今的這一教育狀況，對學校改革體育課程，發展體育課程造成嚴重的負面影響。

1.2.2 課程類型

教育部《指導綱要》有明確的要求，“普通高等學校必須開設兩年的體育課程（一、二年級），一共分為四個學期，144學時；面向三年級以上的在校學生開設體育選修課?！倍挥幸话氲母呗氃盒Ｄ軌蚵男袟l例的規定，其中只有少數院校有開設選項課的能力，多數院校還是只能開設基礎普修課；沒有豐富多彩的課程類型，廣大學生的需要得不到滿足。

1.2.3 課程內容

在安排課程內容的時候，其中心都是“達標”項目，對那些人體科學知識（與體育鍛煉有關的）傳授的很少，針對性、實效性和長遠性不足，課程內容不實用，基本就是延伸中學的教學內容，創新性不足。學生沒有機會選擇教學內容，學生沒有選擇空間和創新能力。教學形式也停留在傳統的教學層面上，即把講解與示范、完整與分解作為主要教學方法，另外重復練習和教學比賽等也是較為常用的教學方法，不重視健身教育，對那些體育知識（與職業實用性相關的）傳授也不夠重視。

2.高職特色體育課程的構建

高職院校如果想要構建有特色的體育課程，就必須有一定的理論做基礎，同時結合高職的特色進行分析，主要有如下幾點對策：

2.1課程類型多樣化

高職院校一般都是三年學制的，學生沒有很長的時間能夠用于在校學習，這是高職院校的基本特點，因此，體育課的課程類型應該以《指導綱要》的精神為依據，使課程的范圍更廣泛。沒有必要設置普修課，應該以學校的自身硬件條件為基礎設置選修課或選項課，如果學校條件允許，甚至可以開設課外體育課（俱樂部形式），把學校的體育資源充分的挖掘出來并合理的利用好，讓學生的學習興趣（包括課內和課外學習）得到最大限度的滿足，使學生能夠主動學習。

2.2 課程設置特色化

高職體育課程在設置的過程中必須將學習者的主體作用體現出來，要充分考慮“三需要”，即社會需要、職業特點需要、學生需要，以往的體育教學的課程結構很單一，學科課程始終是主要的。開設屬于自己的體育課程項目，即以自身實際情況為基礎，同時參考專業特點開設體育課程項目，比如不同的職業有不同的身體活動特征，可以依據這些綜合地設置一些體育項目，使之能夠幫助人發展職業體能，并對職業病起到預防作用。

2.3 課程管理現代化

現代信息使人們的知識面更加寬廣，體育的管理水平也隨之得到提高。高職院校要把校園網絡充分的利用起來，把多媒體應用到體育課程的課堂教學中，讓學生能夠擁有更廣闊的學習領域，更多的學習途徑。建立網頁對課內外體育活動進行介紹，可以分別介紹競技體育、比賽規則和休閑體育項目等；也可同時開設一些相關欄目，比如宣傳體育康復保健，介紹心理健康知識及運動健身方法等，使學生能夠更加深入的認識體育并掌握體育運動鍛煉的方法。

2.4 課程內容豐富化

高職院校體育課程的教學理念應該是“把學生作為中心”，應該不斷推出新理念，遵循百花齊放的原則，應該以學校的實際情況（辦學條件和師資力量等）為依據，參考地域、民族及季節的特點，選擇一些新興的、富于趣味性的內容供學生選擇。體育選項課可以是各種球類（籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等），也可以是武術、游泳、健美操等，甚至體育舞蹈、跆拳道、輪滑等都可以成為體育選項課，也可以把沙灘排球、定向越野等加入其中，選修課既可以選擇理論性的內容（包括體育欣賞、休閑體育欣賞、奧林匹克運動欣賞、精彩賽事欣賞、民族傳統體育欣賞等）。

以高職院校體育教學的特點和實際情況為依據，對高職院校體育課程提出改革與創新，即“把學生作為教學的中心”“健康第一”、“終身體育”。所以，要完善體育的硬件條件，就要讓體育經費都落到實處。構建一個完整的具有高職特色的課程體系，這個體系的課程類型、課程內容、課程設置、課程管理及課程評價都應能夠保證個性與職業的協調發展，培養學生獨立思考、勇于創新、積極參與的能力，使他們成為能夠滿足當今社會需要的人才。

參考文獻：

[1]劉守旺.高職院校體育教學評價的優化與重構[J].湖南科技學院學報.2012（12）

[2]胡振浩，童建民.高等職業院校發展學生職業體能的體育教學實踐研究[J].浙江體育科學.2012（06）