高塍實驗小學建筑方案設計探析

孫燕，鄭新寧，張家勇，安立周

（1.南京市華業(yè)建筑設計院有限公司，江蘇 南京 210000；2.解放軍理工大學，江蘇 南京 210000）

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高塍實驗小學建筑方案設計探析

孫燕1，鄭新寧1，張家勇1，安立周2

（1.南京市華業(yè)建筑設計院有限公司，江蘇 南京 210000；2.解放軍理工大學，江蘇 南京 210000）

通過對宜興市高塍實驗小學項目建筑方案設計理念的介紹，從建筑構思、建筑造型和公共空間等幾個方面進行設計，創(chuàng)造自然、和諧、充滿趣味的特性化現代教育環(huán)境，創(chuàng)造一個富有文化韻味的景觀和建筑設計，以供同行借鑒。

實驗小學；建筑；方案設計

1　高塍實驗小學概況

高塍實驗小學坐落于隔湖之濱享有中國環(huán)保之鄉(xiāng)美譽的高塍鎮(zhèn)，該校溯源于1884年的“滆南書院”。此次高塍實驗小學建筑方案設計為校區(qū)搬遷新址而做，單體建筑造型的主要風格特征以體現文化氣息為原則，結合傳統(tǒng)建筑文化建筑元素和現代建筑功能，綜合考慮經濟和美觀因素，力求以真實合理的結構形式，典雅的建筑體形，自然的空間形態(tài)，細致的建筑細部和統(tǒng)一的建筑色調，營造出親切宜人的校園環(huán)境氛圍。

2　設計理念

①充分利用地形，因地制宜。創(chuàng)造有特色的建筑及環(huán)境設計作品，突出以人為中心，力求創(chuàng)造適應現代教學發(fā)展要求的良好的物態(tài)環(huán)境。

②合理布局，始終著重整體與局部，整體與外部環(huán)境（包括物質環(huán)境和社會環(huán)境）以及各組成部分之間的聯系與制約關系的分析，創(chuàng)造出統(tǒng)一、連續(xù)的校園環(huán)境。

③建筑形式多樣，既有平面的轉折，又有高低的錯落。建筑群體自由而有秩序，靈活而又有組織，沒有呆板的、碩大的中心，但存在許多公共活動中心即多中心。空間合乎人體尺度，形象感受活潑親切，有利師生接觸，促進社會與學校聯系，建筑群體連續(xù)變化發(fā)展，但卻首尾一致，統(tǒng)一協(xié)調，留出必要的綠化用地。

④結合各功能區(qū)進行植物造景，同時運用園林小品加以點綴，以形成優(yōu)美宜人的校容校貌和健全的生態(tài)環(huán)境。

3　建筑構思

①實驗樓與教學樓位于學校的西側，是構成校區(qū)的主體部分，由一條寬敞的通廊將實驗樓和教學樓聯系在一起，位于基地的中心區(qū)域，既交通便捷又自成一區(qū)。以四層為主，其中階梯教室兩層。建筑組合具有連續(xù)性，通過相對獨立的院落組成不同的課間活動空間。建筑主體通過連廊圍合成半內院形式，透空的連廊增加院落空間的通透性，交通流線簡單、功能布局清晰。體育館和風雨操場位于學校的東側，充分利用紅線位置，盡可能多的建立兒童體育活動區(qū)。通過校園主干道室內體育館與教學區(qū)隔離，不會對教學和學習造成干擾，動靜分明。食堂在場地北側校園主干道上，通過墻體的凹凸和建筑材料的分隔，使得食堂與教學樓風格呼應，卻又各具特色。

圖1　學校整體鳥瞰圖

②建筑外觀造型設計從小學生的心理感受為出發(fā)點，在建筑設計中，采用了一些重復、具有韻律感、漸變的處理方式突出了建筑的造型特色，又通過局部的豎向構造點綴，打破教學建筑呆板格局。局部加高的出屋面部分采用了玻璃頂的構造，滿足了建筑的功能需要，使得建筑活潑又不失穩(wěn)重。整體校園立面色彩以暖色調的磚紅色為主，磚紅色與白色搭配，并以少量的灰色輔助，配上藍色的坡頂，形成穩(wěn)重、靜謐的建筑風格。校園建筑以一種張弛有度的姿態(tài)，呈現出整個校園的面貌，謙虛穩(wěn)重之中，不乏一種自信豪邁之氣。校園各類建筑物既有鮮明的個性，又能相互呼應，和諧共存。

③在注重建筑造型設計的同時，也注意到了公共活動空間的重要性。在課間休息時間，孩子們有動有靜，所以在建筑主體圍合的半內院活動區(qū)，給孩子們創(chuàng)造了一個開放性的、自由的、靈動的公共空間，局部的建筑雕塑、景觀使得活動區(qū)有一個柔和、親切、宜人的氣氛，兼具了自然性、趣味性和游戲性。希望孩子們在課間時，通過這個內院活動，與好朋友一同接觸大自然的陽光、和風、植被等。

4　建筑造型和公共空間的設計

①教學樓為四層外廊建筑，主樓采用“F”型和倒“E”型的結合，擺脫了傳統(tǒng)的呆板格局，同時，該建筑獨特的多個半內院可以充分的滿足孩子們這一階段獨有的好奇心和探索欲。該建筑呈南北方向排列，朝向良好，利于自然通風和采光，滿足教學的學習需要，每個教學樓有獨立的豎向交通，與其他教學單元互不干擾，每組教學樓之間在走廊盡頭由連廊聯系，交通流線簡單明了，功能布局清晰。設計中，通過建筑體量高低錯落的組合，和局部獨特的建筑構造，打破了教學建筑一成不變的造型，從而獲得孩子們的喜愛和認同。

②“教室”作為學校建筑的主體基本單元，既有公共性，又有獨特性。每個教室都是不同班級學生的一個集體空間，是孩子們在學校的歸屬地。但是在設計中容易忽視小學生的年齡差異，單一的設計尺度會讓不同年齡的孩子在相同的空間里找不到歸屬感，應根據學生年齡的不同安排不同的教室，定制不同的家居尺度。普通教室以班級為單位，1～3年級位于教學樓的一、二層，這個年齡段的孩子更愛追逐嬉戲，低樓層可以方便低年級的同學課間出來活動嬉戲；4～6年級位于教學樓的三、四層，這個年齡段的孩子更注重私密性，三、四層的設置可以很好的隔開低年級學生課間的喧鬧聲，給高年級的學生更多私密的交流空間。

圖2　教學樓建筑布局

③在教學建筑的設計中，因為學生群體的流動性比較大，所以就要很好的考慮到道路的暢通程度。校園的道路應該簡潔明了，從而才能夠保證遇到緊急的狀況時，能夠及時地進行人員的疏散。學校的上課時間是統(tǒng)一的，所以要求學生進入校園方便直接進入到教學樓中，且要保證教師進入辦公室的方便性。雖然教師的人數少，但是不適宜與學生混流，而且外界的來訪者可以直接進入辦公區(qū)而不影響教學。本次辦公樓的設置可以很好地保證到學生的教學區(qū)域不受外界干擾。教學樓中間的連廊，考慮到學生們的室內活動區(qū)域，設計時適當加大了尺寸，在節(jié)點處還用放大的尺度形成了一個活動平臺，不僅起到了交通的作用，還給孩子們提供了雨天的活動空間。

5　學校特色的發(fā)揚

圖3　特殊建筑造型與學校特色發(fā)揚

高塍實驗小學是有著百年辦學底蘊的鄉(xiāng)村田園小學，此次新校區(qū)的設計，在學校文化建設的推進中，校以文化的視角探尋學校百年辦學的深厚文化底蘊，用“文化”來觀照、解讀、傳承、演進“乒乓特色”與“名人輩出”這一獨特現象背后的文化脈絡。行政樓前的鋪地上刻著高塍實驗小學一路走來的百年育人史，走廊邊的名人堂宣傳欄講述著這所學校深厚的歷史底蘊，體育館前的乒乓球拍雕塑體現了高塍實驗小學的乒乓文化與特色。

高塍實驗小學設計立足于基地現狀、自然條件與地方文化，空間環(huán)境力求體現新的教學環(huán)境和百年的教育文化，不失為一次有益的實踐探索。建成后獲得社會各界、尤其是教育界的廣泛好評。

[1]王瑋，屈健.吳江工業(yè)園經濟開發(fā)區(qū)第一小學規(guī)劃設計[J].安徽建筑，2014（2）.

[2]梁怡.對玉林東新區(qū)實驗小學建筑設計的分析[J].建材與裝飾，2014 （1）.

[3]劉宏立.城市小學建筑規(guī)劃設計與發(fā)展趨勢[J].建筑建材裝飾，2015 （4）.

[4]張宗堯，等.中小學建筑設計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

TU244

A

1007-7359(2016)03-0022-03

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.03.006

孫燕（1981-），女，江蘇南京人，畢業(yè)于南京大學，學士，工程師。