數(shù)字化時代高職英語數(shù)字教育的發(fā)展前景

王俞涵??

摘要：隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，數(shù)字教學在高職英語教學中體現(xiàn)出越來越重要的作用。在過去的幾年中，無論是政府相關部門還是各高職院校，都充分意識到傳統(tǒng)教學已遠不能適應當前迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術以及新一代大學生的學習特點。

關鍵詞：高職院校；英語教學；數(shù)字化；信息技術

中圖分類號：G238文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06

作者簡介：王俞涵（1981—），山東威海人，外語教學與研究出版社職業(yè)教育分社高級編輯，經(jīng)濟學碩士。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應運而生。美國《教育技術白皮書》對數(shù)字教育給出了一個準確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構建中需要關注兩個方面，一是新溝通機制，另一個是交互作用。

一、國家對高職數(shù)字化教學的指導

自2012年教育部頒布了《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務。在性質上，信息化是數(shù)字教育的基礎，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國職業(yè)院校信息化教學大賽，當時僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對高職院校的信息化教學改革具有明顯的帶動作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構建全國職業(yè)教育教學資源信息化網(wǎng)絡，當時的6號文件中明確指出要提升信息化教學能力，加強區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開發(fā)一批優(yōu)質的專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產(chǎn)實際教學案例等，并廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學大賽，推進信息技術在教學中的廣泛應用；積極推動信息技術環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

在教育信息化的不斷推進和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個主線也得以強化。“十三五”規(guī)劃中指出：要推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設；推進教育信息化，發(fā)展遠程教育，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進了高職院校的數(shù)字教學的發(fā)展。

二、高職英語數(shù)字化教學的現(xiàn)狀

1硬件設施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學

從我們的調研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學習條件，而有70%的高職院校供學生進行網(wǎng)上學習的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學生正常使用機房的時間。在更進一步的調研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學生用來進行聽力活動的訓練，導致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學習資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實現(xiàn)，甚至是輔助性的實現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學模式。

2很多英語教師沒有認識到數(shù)字化英語教學的重要性，教學觀念尚未轉變

在調研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語教師沒有認識到數(shù)字化教學的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語教學模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動。一部分教師認為原來沒有數(shù)字化教學，學生一樣學得很好，因此從思想上不愿意花費時間和精力進行教學創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運用多媒體進行教學創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對學生進行“滿堂灌”。教學過程中沒有師生之間、學生之間的討論學習、探索學習、協(xié)作學習等教學活動，學生英語學習的主動性、積極性沒能充分發(fā)揮出來，始終處于被動狀態(tài)，這種教學模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。

3學生學習的主動性差

目前能夠提供給學生的數(shù)字化資源有限，導致學生不愿主動去學習，或者是在主動學習中存在較大的自學壁壘。雖然老師可以通過數(shù)字化平臺的教學管理功能去監(jiān)控學生的學習進程和學習時間，但由于內容枯燥和缺乏互動，往往是學生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對策。很多學生平常根本就不認真在線學習，純粹靠掛機在線來混時間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復制粘貼拼湊完成。

4缺乏真正適合職業(yè)院校學生的優(yōu)質數(shù)字教學資源

優(yōu)質數(shù)字教育教學資源的匱乏也是導致傳統(tǒng)教學無法向數(shù)字化教學實現(xiàn)真正轉變的一個重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學生學習使用的數(shù)字化資源質量參差不齊，很多機構打著外語學習資源的旗號，內容實則東拼西湊，未經(jīng)過嚴格審核，錯誤和漏洞百出，而且缺乏教學理念的支撐，無法從根本上解決實際問題。

三、高職英語數(shù)字化教學改革的措施

1以數(shù)字化技術為手段，并專注教育本質

雖然數(shù)字化時代要求英語課堂教學形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質。數(shù)字化只是手段，最終目的是實現(xiàn)高質量的教育，因此在數(shù)字化建設過程當中，不能違背基本的教學規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質出發(fā)，結合現(xiàn)代化信息技術，使兩者有機地融合。

2專注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)

目前市場上為學生提供的數(shù)字化學習資源要么只專注B端學生的在校學習，提供的內容僅為學生的課堂服務，要么太關注學生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學生在校階段的基礎學習。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過對學生在B端的在校學習行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運用到其C端個性化學習階段，使數(shù)字化教育真正實現(xiàn)精準化、智能化和個性化，提高學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3加強對數(shù)字資源的質量監(jiān)管，打造出一批高質量的數(shù)字化資源庫

由于開發(fā)數(shù)字化資源的機構不像出版機構一樣需要經(jīng)過嚴格的資質審核和管控，導致很多小機構打著教育的旗號不斷侵權盜版，私下改編一些未經(jīng)版權許可的資源，更有很多機構為了牟利而粗制濫造的資源流向市場，直接導致學生接觸到這些質量未經(jīng)嚴格把關的產(chǎn)品，而使教育質量受到極大的影響。因此在未來專注創(chuàng)新的同時，也需要對數(shù)字化資源的開發(fā)機構和內容質量進行嚴格把關，加大知識產(chǎn)權的保護力度和范圍，支持鄰接權體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權益。

四、高職英語數(shù)字化教學的展望

在改革的推動下，高職院校的英語數(shù)字化教學將有效實現(xiàn)教學資源、教學設備、教學模式和學習模式的四路并進：通過支持優(yōu)秀的出版機構進行數(shù)字化資源的出版，并將數(shù)字化資源的質量提升到現(xiàn)行紙質出版的資源水平，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源和紙質資源的互聯(lián)互通；通過現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展資金支持職業(yè)院校的數(shù)字教學設備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財力有限的情況下可堅持軟件優(yōu)化硬件的思路，大幅度提升教學設備條件；通過“政府+市場”機制的教師技能提升和數(shù)字化教學模式創(chuàng)新的方式，努力推進新型教育教學模式的普及，逐步將數(shù)字教育作為教師教學的必備技術和表現(xiàn)形式之一進行確定，并提升數(shù)字化教育的作用和功能；通過數(shù)字教育所具有的溝通功能和交互學習功能提升學生學習的興趣、主動性和便利性，將數(shù)字教育的優(yōu)勢有效鞏固和突出，并形成穩(wěn)定的學習渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創(chuàng)新的推動下，我們有理由相信，未來的高職英語數(shù)字化教學將有序實現(xiàn)全面性、泛在化、安全性、移動化、興趣性和互動化的教育教學目標，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，為綜合技能型人才的培育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成〔2012〕5號）2012.

[2]中華人民共和國國務院中華人民共和國國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）2010.