為高考沖刺立言

肖力

回溯南開中學(xué)多年來成功的高考經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為備考路上最后十里的增長點(diǎn)在管理、在安排、在心態(tài)。源于此，我建議同學(xué)們在沖刺前期，要“一切歸零”——成績歸零，管理歸零，心態(tài)歸零，讓大家回歸到剛進(jìn)入高三的初始狀態(tài)——再次出發(fā)。

一、年級管理借欲縱故擒

高三后期，師生關(guān)系更為融洽，同學(xué)們的心理期待是管理會(huì)放寬，但我們卻強(qiáng)調(diào)欲放先收，欲寬先嚴(yán)，防鬧、防躁、防散、防亂。更加突出對同學(xué)們時(shí)間管理的指導(dǎo)，做到?jīng)_刺復(fù)習(xí)有收有放有取有舍；幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到考生的身份轉(zhuǎn)變，把同學(xué)們把學(xué)到的考出來。

高三的時(shí)間安排有些要求逐漸對照高考，比如以前我們下午是2：3。上課，到了最后一段時(shí)間會(huì)要求2：20到校。為什么？因?yàn)楦呖家髮W(xué)生下午2：20到教室，班主任集中發(fā)放準(zhǔn)考證，調(diào)整學(xué)生考試狀態(tài)。更為嚴(yán)格的高三后期要求怎樣才能讓學(xué)生悅納呢？我認(rèn)為，高三后期的學(xué)校的管理就是管得少一些理得多一些，把老師要求變成學(xué)生需要。

《顏氏家書》說：“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服。”于是我們將“親”“服”作為高三后期的管理理念，期望南開高三學(xué)生因親師而信言，因服氣而聽令。高三樓里氣氛輕松，歡喜和樂。

二、時(shí)間安排防瞞天過海

“瞞天過海”是三十六計(jì)中的第一計(jì)，講的是“備周則意怠，常見則不疑”。高三備考也容易出現(xiàn)準(zhǔn)備充分容易懈怠、經(jīng)常見到不易生疑的狀況。因此，高三后期備考的安排不能就是課表的簡單復(fù)制，每天周而復(fù)始的低效重復(fù)；高效的備考甚至不在于師生付出時(shí)間的長短，而在于抓住關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在于賦予時(shí)間的內(nèi)容，在于賦予時(shí)間的意義。

所以，高三后期的時(shí)間安排力求體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和高考要求，南開中學(xué)在第二次適應(yīng)性考試后調(diào)整了上、下午科目，上午主要排上午考試科目（語文、綜合），下午主要排下午考試科目（數(shù)學(xué)、英語），針對上、下午不同的教學(xué)效果，我們也在上午保留了少量的數(shù)學(xué)、英語課；同時(shí)我們傳承南開高三后期備考的傳統(tǒng)做法，敢于做減法，每科每周減少一節(jié)課，把時(shí)間還給學(xué)生，保證學(xué)生每天白天有兩節(jié)自習(xí)時(shí)間。

為了賦予有限時(shí)間以更豐富的內(nèi)容及更大的意義，南開提出的“后期復(fù)習(xí)三部曲”——回歸書本，反思經(jīng)驗(yàn)，注重規(guī)范。回歸書本是為了防止我們出發(fā)太遠(yuǎn)，忘記了出發(fā)點(diǎn)。

這里的“書本”指的是教材和考綱。教材是復(fù)習(xí)的根本，后期復(fù)習(xí)不能丟開教材；考綱是備考的指南，只有梳理考綱，才能防止遺漏。這里的“經(jīng)驗(yàn)”指的是曾經(jīng)的體驗(yàn)，就是對過去看過、練過、考過的資料進(jìn)行反思，“瞻前顧后”，溫故知新，爭取題不二過，就是不再犯同樣的錯(cuò)誤。

注重規(guī)范是后期復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，針對高考，同學(xué)們要在規(guī)范書寫和規(guī)范答題上下功夫，重視考試中的標(biāo)點(diǎn)、步驟、卷面、書寫等細(xì)節(jié)。書寫不一定漂亮，但一定工整；卷面不一定清新，但一定整潔；答案不一定精確，但一定全面；要點(diǎn)不一定齊全，但一定清楚。

三、備考心態(tài)取平常自信

高三后期要像平常一樣平常一平常的作息，平常的練習(xí)，平常的課堂。我們要求學(xué)生在時(shí)間安排上有自主課表，每天對表，按部就班，既能知識(shí)掃描，又能重點(diǎn)突破。

高三的老師要帶上兩顆心走進(jìn)課堂：一是平常心，二是自信心。平常心就是讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件定義成功，接納自己，悅納自己，制定自己個(gè)性得分目標(biāo)，不同的滿分標(biāo)準(zhǔn)，不同高度的登頂。

讓自信進(jìn)課堂，即評講自信，練習(xí)自信，作業(yè)自信，得分自信。評講自信體現(xiàn)在評講效率，教師敢選、敢點(diǎn)、敢不講；練習(xí)自信就是給學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量高，針對性強(qiáng)，寧缺毋濫，精選精練。作業(yè)自信體現(xiàn)在作業(yè)不多不少，難易適中，彈性適度。

得分自信既要學(xué)生爭分意識(shí)，也要教師給分技巧。比如，教師的給分技巧就體現(xiàn)在閱卷過程中，既有參考答案，又有評分標(biāo)準(zhǔn)，從之前的重“扣分”到現(xiàn)在的重“給分”，既有詳細(xì)步驟給分，也有省略步驟的得分，即少量學(xué)生步驟不完整，結(jié)論正確，也能得高分甚至滿分。把“工匠精神”帶進(jìn)課堂，追求精細(xì)，追求極致，追求嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美，追求精雕細(xì)琢，追求精益求精。

四、師生共繪高考試題

一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)師生也都有自己心中高考圖景。團(tuán)隊(duì)協(xié)作與試題研究是南開教學(xué)的兩大亮點(diǎn)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作體現(xiàn)為名師引領(lǐng)、同伴互助，也體現(xiàn)為資源共享、榮辱與共，我們重視發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，但更強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)。

正因如此，在高三后期復(fù)習(xí)中，我們更加重視集體教研和試題原創(chuàng)，要求高三老師備考綱、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備遺漏，真正備細(xì)備實(shí)；在訓(xùn)練中，啟用“傷心題庫”，重點(diǎn)觸動(dòng)同學(xué)們復(fù)習(xí)“痛點(diǎn)”，加深同學(xué)們對知識(shí)的印象；在命題時(shí)，凝聚集體智慧，堅(jiān)持試題原創(chuàng)，揣摩全國卷命題風(fēng)格及走向，圍繞“立德樹人”，體現(xiàn)全國高考對社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國理念、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力的考查，讓模擬試題也能為勤奮送去鼓勵(lì)，為進(jìn)步留足空間，為逆襲開辟道路，為高考探明方向。

同時(shí)我們也提倡和鼓勵(lì)每位同學(xué)根據(jù)自己對高考的理解，為自己命制一套高考題，讓同學(xué)們心里裝著自己的高考題到高考考場上去比對，去驗(yàn)證，促使自己對問題深度思考，準(zhǔn)確把握，對高考保持期待。

我們有理由相信，有兩次適應(yīng)的磨練，有高三一年腳踏實(shí)地的付出，走好最后十里路，翻過唐古拉，就能看到雪蓮花。