藝術創作成果評價體系的構建與實踐

段鵬 宋凱

摘 要：中國傳媒大學一直致力于為我國藝術類科學研究貢獻自己的力量，積累了大量優秀的藝術創作成果。但在實踐中學校缺少獨立的藝術創作成果評價體系，使得藝術創作成果很難得到彰顯。因此，學校文科科研處制定了《中國傳媒大學科研、藝術創作與獲獎評價辦法》，既鼓勵創作，又給藝術創作和文科科研提供一個公平、公正的平臺。

關鍵詞：藝術創作成果；評價體系；科研；藝術學科

2015年，中共中央政治局審議通過了《關于繁榮發展社會主義文藝的意見》（以下簡稱《意見》），習近平總書記在會議上提出弘揚“七種文藝精神”的論述，并指出：“必須把創作生產優秀作品作為文藝工作的中心環節，努力創作生產更多傳播當代中國價值觀念、體現中華文化精神、反映中國人審美追求，思想性、藝術性、觀賞性有機統一的優秀作品。”此次講話及《意見》精神為高校發展藝術學科建設、繁榮藝術創作科研指明了方向。

構建藝術創作成果評價體系的必要性

中國傳媒大學是我國傳統藝術類院校之一，一直致力于為我國藝術類科學研究貢獻自己的力量，積累了大量優秀的藝術創作成果，在戲劇與影視學、藝術學等領域具有明顯的學術影響力。在2012年教育部組織的全國學科評估中，學校戲劇影視學科排名第一。目前，學校的藝術創作力量主要來自藝術學部、新聞傳播學部及播音主持藝術學院，擁有藝術學6個一級學科，博士點俱全。其中，廣播電視藝術學為國家重點學科，藝術學理論、戲劇與影視學為北京市一級重點學科，動畫學為北京市二級重點學科。同時，學校還建有“高等學校學科創新引智計劃”—數字媒體工程創新引智基地、國家動畫教學研究基地，師資力量雄厚，藝術創作成果頗豐。

然而，以科研成果統計為例，傳統的科研評價方法是只認定著作、論文和研究報告等文字性材料，而高等藝術教育中極為重要的藝術創作成果則往往被排除在外，至少在評價指標中很少被顧及，而且在實踐中學校又缺少獨立的藝術創作成果的評價體系。因此，藝術創作成果就很難得到充分彰顯，很多具體問題也由此而生。就藝術教育本身的規律而言，教學、科研和創作三位一體，缺一不可。在這三個要素中，教學是基礎，科研和創作是教學的目標。而在科研和創作之間，創作又是基礎，它所產出的是藝術創作作品，藝術學科的科研活動應該圍繞作品展開，否則就會成為無源之水、無本之木[1]。

在政策出臺之前，學校出現了大批藝術學科專任教師荒廢自身的藝術創作能力，埋頭寫論文、出版著作，僅僅為了職稱如期晉升的現象。當然，教師寫文章是必要的，但在如此功利性的目的下，是否能產出好的理論成果值得懷疑。因此，學校亟待出臺鼓勵藝術創作及相應成果評價辦法的制度。

藝術創作成果評價體系的建立與實施

為響應黨中央的號召，解決藝術學科教師創作成果認定及評價問題，進一步打造學校的優勢學術領域—藝術學的品牌優勢，學校文科科研處深入研究藝術教育的特點，充分尊重藝術教育的規律，制定了一套《中國傳媒大學科研、藝術創作與獲獎評價辦法》（以下簡稱《辦法》），這在國內高校之中還屬首創。在體系建立之初，學校主管文科科研的廖祥忠副校長（同時兼任藝術學部長）指出：“一流大學要做到以教學為核心，創作、科研兩不誤，指標體系的建立和完善對尋找與國際一流大學的差距具有重要的意義。教師通過創作積累的實踐經驗可以更好地反饋到教學領域。因此，要完善藝術創作成果評價標準，找到平衡點，積極鼓勵教師創作。具體評價標準的制定要把握‘既鼓勵創作，又追求公平公正的原則。”因此，新體系辦法本著積小獎為大獎、鼓勵創作、繁榮藝術創作的理念進行制定，與原有的科研評價體系并行不悖，是相對獨立的兩套系統，實現藝術創作與理論創新共同發展的理念。旨在鼓勵教師在教學、科研以及與此相關的藝術創作方面開拓創新、多出成果，尤其是優秀成果。

《辦法》將藝術創作成果獲獎、比賽獲獎、教師指導學生獲獎及需要專家評定的成果，按照相應傳統的科研成果評定標準進行了量化，且對創作與獲獎主創人員進行了界定，如歌舞、晚會類創作成果主創人員需是總導演、音樂總監、舞蹈總設計、舞美、總撰稿、主演，明晰了創作成果的評定對象。同時，《辦法》實質性地作為校屬各教學科研單位綜合考核、教師工作量考核的標準執行，并與學校職稱評定、研究生導師上崗選任掛鉤，參評教師在科研、創作及獲獎方面積累到一定分值后方可參加評選，另外，所得分數可直接對接相應預算獎勵。

經過十余次會議，不同范圍、層次的專家論證，《辦法》將教育部第三輪學科評估指標體系中涉及的藝術類獎項、中宣部《全國性文藝新聞出版評獎管理辦法》中所設的全國性藝術獎、文化部鼓勵參加的國際藝術比賽及重要的作曲和指揮國際比賽、重要的書法美術（包含設計與攝影）展覽、重要的文學獎項、教師指導學生獲得的創作比賽、演講比賽、設計比賽等均納入其中，共350余項，如金雞獎、百花獎、文華獎、華表獎、奧斯卡獎、金球獎等，按照戲劇與影視學、音樂與舞蹈學、美術學，分別制定可直接認定的評分獎勵與需要提交專家委員會評定認定的評分獎勵兩部分。直接認定的評分獎勵部分分為國際獎和國內獎，其他為需要專家評定的創作成果及教師指導學生完成的藝術作品。在每個類目下，又將各個獎項按照級別、業界影響力、比賽規模等分為A、B、C、D四個層次，對于每個層次給予相應的分值區間，以保證《辦法》的權威性、合理性、量化性；對于“文化部鼓勵參加的國際藝術比賽”分成一類比賽和二類比賽，核定分值對照國際獎B和C類進行記分，獲得相關國際獎項“提名”的作品則按“獲獎”分值的1/4計分。各類獎項中的一等（金）獎所對應的分數，二等（銀）獎、三等（銅）獎以10分為級差依次遞減。

對于未獲獎的藝術創作成果，需要滿足如下條件者方可進入專家評定環節：廣播電視作品需要在中央三臺或衛星頻道播出；網絡視頻作品必須已經產生較大社會影響；電影作品需要進入院線上映一天以上，有一定票房收入；戲劇作品需要進入知名劇場演出，有一定票房收入；文學創作需在認定刊物發表等。教師在教學過程當中，指導學生參加各類比賽；申請此類分值時，需提供相應證明材料，有多位指導教師的可共同分配該獎項所得分數，具體分值由專家委員會進行評定。

近年來，學校涌現出一批具有代表性的藝術創作成果，如藝術學部陶經教師的電影錄音作品《歸來》獲第30屆中國電影金雞獎最佳錄音獎；藝術學部李智勇教師導演的《功夫兔與菜包狗》（第8集《廚房大戰》）榮獲2015年第九屆伊朗德黑蘭國際動畫節（9th Tehran International Animaiton Festival 2015）電視動畫片金獎，并獲白玉蘭獎最佳動畫片獎；倪學禮教授的電視劇劇本《小麥進城》獲第18屆上海國際電視節“白玉蘭”獎藝術貢獻獎和最佳編劇獎提名，并獲第29屆中國電視劇 “飛天”獎長篇電視劇二等獎。這些代表性的藝術創作成果在《辦法》的評價體系之內均獲得了較高的科研分數。一方面，是對教師藝術創作成果有可量化的客觀評價；另一方面，亦是對教師更好地進行教學、科研，進而培養更加優秀的藝術專業人才的一種主觀激勵。

另外，本系統還是一套開放式的評價系統，今后會按照教師們的科研成果不斷充實藝術創作類成果獎項，不在系統之內的獎項還會由專家組予以評定計分，凸顯人性化、專業化的成果評定理念，營造一個互相激勵的良好藝術創作氛圍，旨在不斷涌現出“有創意、有創新、有創造”的高水平藝術創作成果。本套評價體系在國內藝術創作方面有著重要的指導評價作用。

綜上所述，高校藝術創作成果評價體系的建立是不可或缺的，其評價標準可參照科學研究的評價標準建立，形成藝術創作成果評價體系與科學研究評價體系共同存在、相互影響的人文社會科學評價體系。這不僅有利于學科建設與人才培養，而且對高校人文社會科學研究工作本身亦有促進價值。

參考文獻：

[1]張健.藝術類院校的科研、創作與評價體系[J].美苑，2014（5）：26-27.

（作者單位：中國傳媒大學藝術學部、文科科研處）

[責任編輯：卜 珺]