“小班主任”制度探析

鞠丹

摘 要：本文提出小班主任的概念，并通過對多年小班主任制度的分析整理，歸納總結出小班主任的角色定位，梳理出小班主任制度對高校思想政治教育工作帶來的新變化、新啟示。

關鍵詞：高校；新生；小班主任

大學新生入學后，會經歷一個特殊的適應期，他們告別了高壓力的中學學習階段，邁入了強調“自主學習/自主發展”的大學環境；遠離了之前早已習慣/熟悉的家人和朋友，進入了需要“獨立思考、獨立生活”的陌生環境，在這一系列的角色轉換和角色認知中，大學新生往往處于脆弱和焦慮的狀態。因此，如何讓新生快速融入大學校園生活，融入大學的教學文化，適應大學的學習和生活氛圍一直都是各大高校教育教學的關鍵。在這樣的背景下，英語學院結合“全人教育”的教育理念，制定和實行英語學院小班主任制度。

高校小班主任的定義

所謂小班主任是指在大學本科新生階段，按照一系列的程序和要求，從同專業的大學四年級學生中選拔出綜合素質較強的學生骨干擔任本科新生的學生班主任。小班主任將在生活、學習、心理等方面，關心并幫助新生順利并較快地適應大學新環境，幫助新生盡早定位自己的學習方向，盡快掌握有效的學習方法。小班主任是學院學生管理工作隊伍的有益補充，是新生與教師之間重要的溝通媒介，他們將發揮自身獨特的作用，幫助新生盡快適應大學生活。

小班主任的選拔與管理

小班主任的選拔嚴格按照自主申請與擇優選用相結合的原則進行。小班主任從大三下學期開始遴選，分階段進行實習、考核和確定人選。步驟如下：個人申請—思想素質考核— 工作能力考核—學習成績考核—實習。實習期間開始參與學生管理工作，開始了解學生事務的相關規定和流程。大四時則根據新生班級實際情況和小班主任個人目標的選擇，最后確定小班主任人選。學院學生工作領導小組負責小班主任工作的協調、指導、檢查、督促和考核評比，并制定《小班主任工作培訓計劃》《小班主任工作考核手冊》等一系列重要的制度性文件，明確小班主任的工作職責。小班主任按照要求定期進行工作總結、經驗分享，努力實現從學生實際情況中得到最好的管理方法和模式。小班主任任職期滿后，根據現實表現，由學院學生工作領導小組出具推薦信和優秀學生證書，并給予適當獎勵。

小班主任的角色定位

小班主任與新生的親近交往和互動中，他們的學生身份對于新生出現的問題能夠感同身受，在處理問題時更加有針對性，能夠溝通出最好的解決方案，幫助新生在適應新生活、減輕學習壓力等方面發揮著不可替代的作用。

1.新生成長中的“傾聽者”

入校前，新生對大學充滿了期待，在他們的腦海中都已經勾勒出完美的大學生活，可是入學之后的生活卻有諸多不如意：專業學習壓力大、人際交往復雜、寢室空間狹小、學生活動繁多等導致時間管理混亂、溝通能力不足，甚至會出現自閉、抑郁、焦躁等心理問題。小班主任作為他們的同齡人，曾有過相同的經歷、相似的感受，他們可以傾聽新生的煩惱，幫助新生走出困境、找回自信。

2.新生知識學習的“指導者”

大學的學習無論是在課程設置、教學方式、學習方法以及任課教師的組成等方面與高中都有很大的區別。作為同專業的小班主任可以利用自己高年級的優勢為新生介紹大學課程的特點、要求及學習方法，指導新生選課，并制訂科學的學習計劃。

3.新生美好生活中的“溝通者”

新生在生活方面的問題主要集中在集體生活帶來的宿舍關系、飲食習慣、時間管理等方面。小班主任與新生住得較近，可以有較多的時間和機會深入學生宿舍與新生交流，更好地了解新生的生活習慣、性格特點、思想狀況。作為“過來人”，他們的現身說法更有說服力，更能理解新生的所思所想，能夠深入掌握新生的思想脈搏，及時開展工作。

4.新生精彩活動中的“協調者”

大學的學生活動豐富多彩，針對大一新生開展的適應性活動也接連不斷，在活動的組織、策劃和開展過程中，往往會出現時間管理的沖突、人員分工的沖突、觀點意見的沖突等，小班主任作為學長可以協助新生提出高效的執行方案，同時也可以給出積極正面的引導。

建立小班主任制度的意義

小班主任制度的實施和建立是對教學育人實踐進行反思、創新性探索的結果，是一種榜樣的引領、是一種優秀的指引、是一種傳統的聯通，也是一種以人為本教育宗旨的體現。

1.有利于加強新生班集體建設

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、 自我服務的重要組織載體。在整個高校管理體系中，班級是基礎性的一環，更是具有決定性的一環。所以，新生班級建設，應作為高校學生管理工作的一個重要切入點，班級工作開展好了，其他工作便有了基礎，從而對大學生的全面發展和成長成才產生深遠影響。小班主任作為新生班級的指導者，在班級成長中發揮著重要作用。他們幫助班級制定班級目標，不僅幫助新生制定自己的學習目標，更是通過制定班級共同的目標激勵大家不斷努力，從而形成良好的班級凝聚力和學習氛圍。此外，小班主任從學生中來，又服務于學生的身份，決定他們更能理解新生的所思所想，他們能以“過來人”的身份幫助新生并提出解決其學習生活問題的辦法，貼切學生實際情況。同時，也有利于學院及時了解和掌握新生的思想動態，有針對性地開展主題教育活動。

2.有利于營造積極向上的學風、校風

小班主任是高年級優秀學生的代表，在專業知識儲備、工作能力以及個人魅力等方面，進行了很好的訓練和培養，他們把高年級的優秀文化傳統帶入到新生中，并通過自己的努力加以創新和實踐；他們與新生分享和介紹大學學習、生活規劃，使新生從身邊最真實的事例中尋找個人成長的目標和模型，幫助新生以更加積極自信的姿態投入到大學生活中，避免走彎路；他們擔任新生的學業輔導師，與新生一起學習，幫助新生克服大學階段學習的緊迫感；他們通過樹立優秀者的良好形象和聲譽，促進和激勵新生立志奮發，朝著健康的、積極向上的學習目標發展。小班主任的所作所為不僅促進了各專業文化的傳承，而且為建設和發揚學校的優良學風、校風發揮重要作用。

3.有利于提高學生的綜合能力

學生骨干擔任小班主任，讓他們以教師的身份來開展工作，賦予他們教育和引導的責任，使其站在一個更高的高度來思考問題。小班主任與新生的每一次談話都需要精心準備，賦予他們一種神圣的使命感，對學生骨干的思維和工作能力是一種很重要的鍛煉。在歷屆的小班主任工作總結報告中，“提升了責任意識”“在如何激發學習興趣上有了深刻的體悟”“更加認識到了新生入學時各方面的成長與蛻變”是經常出現的感悟。小班主任制度為準畢業生們提供了一次畢業前十分寶貴的鍛煉機會，可以使他們在每一次細致的任務中培養耐心，在與學生的溝通中學會更好的待人接物技巧。更重要的是他們在 “塑造人、引領人、教育人”的過程中體會了師者的嚴肅性和不可替代性，對小班主任以后的人生發展軌跡將產生重要影響。

隨著小班主任制度的不斷完善與發展，已經成為學院德育工作的一項特色項目，取得了豐碩的育人成果。該制度始終以引領大學新生更好適應新生活為出發點，以在心理、學習、人際交往等方面為新生提供有益指導為主要任務，以培養新生自主意識和團隊凝聚力為宗旨，得到了各屆新生的一致稱贊。小班主任制度的實施，不僅細化了新生管理，為幫助新生盡早適應大學生活提供保障，更是充分發揮了大學四年級優秀學生骨干的模范帶頭作用，提高了他們的自我教育和管理能力，更是學院“全人教育”的具體體現。

本文系2014年度首都大學生思想政治教育支持課題“高校小班主任制度研究”（項目編號：BJSZ2014ZC173）階段性成果

參考文獻：

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[2]吳娟頻，李婧.高校學生班主任助理培養與管理機制初探[J].知識經濟，2012（11）.

[3]劉迪.高校學生班主任管理模式的探析與思考[J].出國與就業，2010（16）.

（作者單位：北京外國語大學英語學院）

[責任編輯：翟 迪]