特批作業

滄州市實驗小學　李秀朵

特批作業

滄州市實驗小學李秀朵

課間，我在教室里埋頭批閱著學生作業。一路暢通無阻，當我批到丁一（化名）同學的作業時，獨具特色的“丁氏字體”映入眼簾，字跡一如既往地歪歪斜斜，真是不堪入目。我叫學生把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑咐，這兩個字不要寫錯！我強調過多少次了！”說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，看他是否意識到了問題的嚴重性。他沒有說什么，頭低垂著，表情木然。繼而我又說道：“再看看你的字……”我沒再往下說，因為我忽然發現，雖然他不及其他同學的作業清楚認真，可是我敢說這是我見到的他寫得最好的一次作業。

等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”比以往大了許多，字跡仍是糟糕，但能看出寫得極其認真，一筆一畫重重的，力度竟似要透到紙張背面一般，清晰有力。我不覺地翻看起他前面的作業，忽然發現他的作業每天都有可喜的變化，都有微小的進步。我這才想起為什么每次發作業時，他總是悄悄地翻看記錄優秀作業的名單……原來，每次他都在用心書寫作業，向著“A”不懈地努力。而我真馬虎，竟然忽略了這點。從這份作業中，我仿佛看到了丁一同學那一雙熱切期盼得到老師肯定的眼神。于是，我在他的作業本上工工整整寫上了“A★★”，還特意畫上一個遲到的笑臉，并在一旁寫上了表揚、鼓勵的話語。

上課鈴響了，教室里特別安靜，我習慣地掃視了學生一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次交的作業大部分同學做對了，而且部分同學的書寫有很大進步，我非常高興。”稍作停頓，我接著說：“告訴同學們一個好消息，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”我的話音未落，同學們一下子把目光聚焦到常被表揚的幾位同學身上。我再一次停頓了一下，加重語氣大聲宣布：“是丁一同學！雖然這次他的作業有一點小小的錯誤，但老師相信這份作業他是用心寫的，比以前的作業有很大的進步和提高，所以我認為也是最優秀的！”我把丁一同學的作業展示給大家看，作業本上大大的“A★★”清晰地顯現在學生面前。“請同學們用熱烈的掌聲向丁一同學表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，教室里頓時響起熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼丁一同學，只見他滿臉通紅，坐得筆直，興奮與激動之情溢于言表。

此后，丁一同學更用心地寫作業，盡管字跡還是不夠端正和美觀，但他的學習熱情已被徹底點燃。以后，我在批閱作業時，不時會出現“特批作業”，因為我明白了這一份份作業，孩子們在用“心”寫，寄托著他們心底的期盼。學生的作業本上也多了許多豐富的內容：一枚枚閃亮的五角星，一個個可愛的笑臉，一句句簡單的鼓勵……我想：老師一個簡單的對錯符號也許只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的心去發現，去觸摸，去呵護……