地方高校構建優良教師教風和學生學風長效機制的研究與實踐

郝用興+高京燕+岳紅偉

摘要：目前，國內許多高校在教學和教風方面存在諸多問題，亟須加以解決，探索構建高校優良教師教風和學生學風長效機制，改善教師教風與學生學風就顯得異常重要。筆者結合華北水利水電大學實際，采取深入課堂、學生座談、輔導員座談、個別約談、征求個別學生書面意見和書面調查的方式，認真分析教風、學風問題產生的原因，提出了構建優良教風和學風對策，構建了優良教師教風和學生學風的長效機制。

關鍵詞：高校；教師教風：學生學風；長效機制

一、前言

提高教學質量是我國高等教育發展的核心任務，是建設教育強國的基本要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是我國未來教育改革發展的戰略主題。目前，國內許多高校在教學和教風方面存在著許多問題，亟須加以解決。教風問題具體表現是：教師執行管理措施和制度不到位，課程考核模式相對單一，部分教師課堂教學質量差，師生互動少，采用“填鴨式”教學模式，不能發揮學生的主動性，不能因材施教，對學生學業發展指引不足。學風問題突出表現在：學生逃課率高，上課遲到現象嚴重；學生學習目的不明、目標不清、動力不足，職業規劃不到位，自律意識不強；學生生活能力和抗壓能力差。這些問題并非表明學生和教師的素質差，而在很大的程度上是教學工作的軟硬件環境、管理制度規范要求、教學考核制度、教學工作制度及相關規則不完備、不合理所造成的。

因此，探索構建高校優良教師教風和學生學風長效機制，改善教師教風與學生學風就顯得異常重要。筆者結合華北水利水電大學實際，對高校構建優良教風和學風的長效機制進行了探索。

二、構建優良教師教風和學生學風長效機制

為了促進教風學風建設，課題組成員采取深入課堂、學生座談、輔導員座談、個別約談、征求個別學生書面意見和書面調查的方式，認真分析教風、學風問題產生的原因，并提出了對策，構建了優良教風學風長效機制：

加強思想引導，促進優良學風形成學風建設，學生是主體。從學生入校到畢業，組織開展系列活動，全方位引導學生奮發向上，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀和學業發展觀。

以教風促學風，使課堂教學成為建設優良學風的主陣地。學風建設，教師是主導。教師要不斷豐富教學內容，創新教學模式和考核模式，完善教學方式方法，營造良好的課堂氣氛，把學生吸引到課堂上去。

營造濃厚的學術文化氛圍，促進學生全面發展。學校以提高學生綜合素質能力、創新實踐能力為核心，以社會實踐、科技文化藝術節為載體促進濃厚校園文化、學術風氣的形成。

加強學生管理學風建設，管理隊伍是關鍵，著力提高輔導員和導師的工作素養和業務水平。

建立健全教師發展和學生發展的規章制度體系。教風學風建設，制度機制是保障。著力構建“出名師、育英才、爭一流、創佳績”的長效機制，全面提高教育教學質量和人才培養質量。

要高度重視并充分發揮學生黨員、干部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學習上的標兵作用，加強學生自我養成教育學風建設，養成教育是基礎。要教育和幫助學生在學習中確立具體目標，使廣大學生能明確學習目的、端正學習態度。

各級領導高度重視，促進良好教風學風的形成。

三、實踐成效

第一，構建了部門協同聯動促教促學機制。堅持每年由教務部門、學務部門和勤務部門定期召開學生學業發展專題會議，不定期與學生面對面交流，堅持輔導員、班級導師與教學秘書不定期開展學生學業發展專項交流，堅持教師學業發展狀態評價制度，了解學生關注的熱點，解決學生的難點問題和影響學生學風的瓶頸。建立健全了工作責任制度。學校實行主管學生和主管教學的校領導、相關職能部門負責人聯系學生班級制度，直接傾聽學生發展訴求，掌握學生發展動態。

第二，建立并完善了學生學業發展責任追究機制。對落實不力、問題集中的部門和學院進行問責，對相關責任人實施約談，對學生學業發展出現責任事故的直接責任人降級聘用。

第三，以課內外實踐創新教學和科技文化講座促進教風、學風建設。學校以提高學生綜合素質、實踐創新能力為核心，以“磐石杯”“創新杯”“萌芽杯”和“挑戰杯”等科技與學科競賽活動為重點，以大學生創新創業項目為抓手，大力實施素質拓展計劃和科技競賽計劃，引導學生在實踐中長知識、在活動中受鍛煉、在競賽中練技能。學校舉辦高水平學術講座，辦好“科學文化大講堂”等促進濃厚校園文化、學術風氣的形成。

第四，提升了教學質量。進一步推進思想政治理論課教學改革和考核模式改革，深化思想政治理論課程“3+2”教學模式。加強與課程體系相對應的精品課程和精品教材建設，重點培育和建設國家、省精品資源共享課和精品視頻公開課，滿足學生能力培養的需要。

第五，推進了校院二級教學督導工作體系，實施學校重點監控與學院全面監控相結合，堅持學生教學信息員制度、學生評教評考制度，保證教學質量穩步提升，使得教風學風建設責任到位。

第六，加強了教學基本條件建設，優化教育教學資源，加大教學實驗室建設和圖書資料的購置力度，優化信息資源庫，加強了教學基礎設施的維修和保養，保證設備完好率不低于95%，為教學工作創造了保障條件。

第七，以全面、細致、高效的管理促進了優良學風建設。選拔和培養優秀教師進入各級學生管理崗位，建立滿足學生管理需要、素質優良、管理效率高的管理隊伍。

第八，建立了學生學業狀態評價制度、學業預警和警示制度，構建了關愛學生氛圍。教師主動深入了解學生，主動與學生溝通交流，主動傾聽學生學業發展和能力提升的訴求，激發學生學業發展的內在驅動力，自覺擔當學生學業全面發展的歷史重任。

第九，全面實施教師勝任力計劃，扎實推進教學名師培育、教學團隊建設，舉辦“青年教師課堂教學技能競賽”，實施青年教師工程實踐鍛煉和青年教師導師制，幫助青年教師順利通過“教學關”“工程實踐關”和“科研關”，提升了中青年教師專業水平和教學能力。

第十，加強師德師風建設，治標治本。建立健全師德師風建設工作機制，把教師職業理想、職業道德、學術學風規范以及心理健康教育融入職前培養、職后培訓和管理的全過程，完善師德師風考評制度，將師德師風作為教師崗位聘用、職稱評審、業績考核、評優獎勵的首要內容，實行師德師風“一票否決制”。

第十一，學校堅持第一課堂與第二課堂相結合、課內教學與課外教育相結合、學校教育與學生自我養成教育相結合、嚴肅紀律與獎懲教育相結合、個性發展與全面發展相結合。弘揚新時代英雄人物孟瑞鵬的先進事跡，在學生中樹立勤奮學習、積極進取的模范和先進典型，在全校學生中形成了崇尚先進、爭創先進、爭優創優的濃郁氛圍。辦好“華水大講堂”“新生加油站”和“微言大義”系列講座，鼓勵和支持學生辦好“微知講堂”。發揮學生干部隊伍模范引領作用，實施骨干亮牌行動，促進學風。

四、結論

研究項目依托華北水利水電大學“從嚴執教，從嚴治?！惫芾砝砟詈汀扒橄邓詮姴幌ⅰ钡霓k學精神，把聯動促教促學作為教師教風和學生學風建設的基本機制，學校、相關職能部門、學院共同聯動，全體教職工共同參與，教學管三方面共同著力；從嚴治校，從嚴執教，內涵不斷得以深化，滲透學校管理的全方面，融入學校人才培養的全過程，引領華水取得一個又一個輝煌業績，成就了學?？茖W管理和立德樹人的好品牌；構建了有利于教風、學風建設的軟硬件環境，推動教風、學風建設在新的起點科學協調發展，不斷取得成就。endprint