高校領導干部意識建構探究

王保林

摘要：高校領導干部在學校建設發展中起著引領作用。他們是管理者，更是服務者、研究者。這需要高校領導干部首先在意識領域得到重視。尤其是對于幼兒師范高校，他們培養對象的特殊性決定了學校管理的獨特性。筆者以安陽幼兒師范高等專科學校為例，結合學校在從中師轉向高師的過程中取得的種種成果，重點探究學校領導干部在意識領域建構價值意識、發展意識、改革意識、責任意識、合作意識等五大意識。

關鍵詞：高校干部；意識建構

高校領導干部在學校建設發展中起著引領作用，高校領導干部的形象是學校價值理念、文化氛圍、歷史傳統等因素的凝結。尤其是在高校“去行政化”的今天，高校干部既要做好管理者，更要做好服務者、研究者，發揮領導干部在高校建設中的中堅力量。對于幼兒師范高等專科學校領導，他們培養對象的特殊性，決定了學校在建設管理方面的獨特性。筆者以安陽幼兒師范高等專科學校為例，結合學校在從中師轉向高師的過程中取得的種種成果，重點探究幼兒師范高校領導干部需要建構的意識。

一、樹立帶給師生及社會意義的價值意識

高校領導必須結合高師高專教育改革的總趨勢和重要任務，建構起三種價值意識。

（一）對幼師職業的價值認知與培育

通過轉觀念、促改革和強內涵，增強學前師范教育的吸引力和貢獻力，推動當地社會經濟發展需求、學前教育公共服務水平、人的就業與全面發展緊密對接，夯實職業可持續發展能力，使幼師職業成為越來越多年輕人的選擇，為社會、國家、地區、家庭和個人創造價值。

（二）對教研團隊的價值引領與建設

抓住學前教育改革中涉及的重點和熱點，以及高師教育發展的特點及難點，并以此作為促進教師教育視野、觀念、方法、行為等專業素質提升的核心命題和重點課題。比如，加強區域教研和園本教研，建立健全學前教育教研指導網絡，通過教研交流和互助提高等途徑，提高其專業素質和教育實踐能力。

（三）對學校辦學優勢的價值澄清與創建

建立健全現代學校治理體系和管理體系，學校干部及時了解國家對學前教育發展的戰略部署和實施計劃，領悟學前師范教育改革的核心思想，捕捉改革與發展的契機，以此培育學校新的文化、課程、活動、品牌、師資、管理等核心優勢，發揮學校在區域乃至全省的引領性和示范性作用，帶動學前師范教育事業的蓬勃發展，為發展中國特色、世界水平的現代職業教育體系貢獻價值和力量。

二、關聯與發展趨勢相適應的發展意識

發展意識就是要建立起順應國際趨勢，緊跟時代潮流的理念。目前，發達國家普遍把發展學前教育作為搶占人力資源早期開發高地的重要戰略舉措。為了緊跟時代潮流，學校干部要隨時了解和掌握國外最先進的學前教育理念和策略，不斷探索新時期學校教育教學改革發展的規律，增強工作的原則性、預見性和創造性。

目前，我國在政治經濟文化生態已經進入了新常態的發展階段，國家高等院校也進入新的發展時期。為了在眾多院校中生存發展，我們就要具有前瞻性的發展意識。

（一）樹立內涵式發展的意識

目前，我國高等院校已經完成了“規模擴張、學科布局、校區建設”三大歷史任務，而當今質量提升、內涵發展己成為發展主題。質量優先的內涵式發展，就是更具特色的發展、更高水平的發展、更可持續的發展。這就需要我們的領導干部要轉變發展理念和發展方式，在發揮優勢、彰顯特色上下功夫，在提高質量、深耕學術上下功夫，在創新驅動、內生增長上下功夫。

（二）樹立以改革促活力的意識

處在轉型發展中的高等院校，未來5年至10年將進行一場重大結構性調整。今后的學校，最終將由市場選擇、由社會評價。要想在高度競爭的時代出彩，關鍵是要通過改革創新，激發學校蘊藏的無限活力。因此，我們的領導干部要清醒地認識到，改革不只是單項改革，還是綜合改革；不只是增量改革，更是存量改革；不只是學校主導的改革，更是組織全體教師自覺參與的改革。

（三）樹立依法治校的意識

大學治理現代化的核心要義有兩條，一是依法治理，二是共同治理。在全面推進依法治國的大背景下，迫切需要我們的領導干部以法治思維和法治方式推進學校治理現代化，我們要建立完善以大學章程為龍頭的制度體系，并保障其有效實施。

（四）樹立與政府、社會保持良性關系的意識

在全面深化高等教育領域綜合改革的背景下，政府、學校、社會關系的新型格局正在形成。大學作為自主辦學的主體，一方面要處理好與政府的關系，在用好辦學自主權的同時，建立起有效的自律機制；另一方面要處理好與社會的關系，在獲取社會資源的同時，更好地服務社會，接受社會的選擇和監督。

（五）樹立國際化辦學與教育技術應用的意識

開放是時代潮流，國際化是必由之路。這就要求我們的領導干部必須強化開放辦學與國際化理念，全方位推進開放與國際化進程，把開放和國際化水平提升到一個新高度。同時，新的科技革命引發教育教學觀念、內容、方式方法及人才培養模式的創新變革。“互聯網+”概念對教育而言，意味著教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元，“互聯網+課程”“互聯網+教學”“互聯網+學習”“互聯網+評價”等新模式將不斷涌現。《新媒體聯盟地平線報告：2015高等教育版》預測了2015年至2019年加速高等教育技術采用的關鍵趨勢，其中，自帶設備（BYOD）和翻轉課堂將在1年內被采用；“創客空間”和“可穿戴技術”在未來2年至3年被采用；自適應學習技術和物聯網將在未來4年至5年被采用。

三、勇于面對各種挑戰的改革意識

隨著中國發展進入新階段，中國各方面的改革進入了“攻堅期”和“深水期”。教育更是面臨巨大的挑戰。站在中國社會和教育全面改革深化的今天，我們的干部要擁有改革開放意識和開拓創新精神，在攻堅克難中追求卓越。要科學分析研判新形勢、新任務和新要求，深化改革、破解發展瓶頸和難題。筆者認為，全體干部要以一種不進則退的緊迫感，投身于學前師范教育教學的改革創新。endprint

（一）對教育課程體系進行模塊化建構的變革嘗試

大學課程的三種取向論認為，大學課程要“以個人的價值取向為目的，恰當地處理人的發展、社會發展和知識發展的要求之間的關系。因此，結合幼師學校特點，探索模塊化教學，使課程既能促進個人發展，又能滿足社會需求，更能促進知識的發展。安陽幼專將逐步形成公共基礎課程（文化類課程）、學科專業課程（藝體類課程）、教師教育課程（專業理論課程），比重適當、結構合理、理論與實踐深度融合的、模塊化、選擇性和實踐性的課程體系，以滿足不同層面的需求。

（二）突出幼兒園發展導向的幼師教育課程內容改革

充分了解《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的核心思想，深入學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，緊密結合幼兒園發展的現實。在課程內容改革中，融入優秀幼兒園保教案例，把課程改革和教育研究最新成果充實到教學內容中，吸收幼兒研究、學習科學、心理科學等的新成果。

（三）開展實踐教學的深層次變革

受國際幼師教育“回歸實踐”思潮的影響，各國高師院校均將教育實踐課程視作培養幼師必不可少的重要途徑之一。但是，國內很多實踐課程仍然重結果輕過程，極大降低了教育實習的針對性與有效性。我們應開展實踐教學的變革，堅持“社會實用”與“個人發展”相結合的教學目標；建立加強實踐課程與學生綜合素質評價的一體化的評級體系；系統建立一整套從入學直至畢業包括入學教育、見習觀摩、參觀、體驗性實習、提高性畢業實習等內容的實踐性教學體系，全方位、立體化地提高學生實踐能力。

四、需要更多的引導與支持的責任意識

“責任重于泰山，事業任重道遠”，敢于擔當是領導干部必備的基本素質。管理大師彼得·德魯克在《未來的領導者》一書中寫道：“領導并非地位、特權、頭銜和金錢，領導是一項工作，這就是責任。”我們要自覺增強責任感，準確定位，勇挑重擔。我們不僅要擔責，還要盡責，更要守責。對于學校干部而言，要做到以下五點。

（一）培養合格人才

干部要把幼師培養作為第一要義，讓學生在不久的將來都能夠找到滿意的工作，過上體面的生活。我們要時刻把握幼教職業的發展趨勢，讓學校的教育與時俱進；注重服務，要牢固樹立為學生服務的主動意識，深入學生，體恤生情，解決問題，少擺一些“官架子”，多接一些“地氣”；注重管理，把學校辦學宗旨不折不扣貫徹執行好，引導學生逐步擁有才淑氣質，為將來的人生打好堅實基礎。

（二）建設一流學科

領導干部要把學科建設作為重要職責。學科關乎人才培養的質量，有什么樣的學科，就會造就什么樣的人才。在學科建設上，領導干部要提升課程領導力，課程領導力是影響學校課程改革與發展是否成功的關鍵要素。高校領導干部要增強課程領導意識，豐富課程領導知識，不斷促進專業成長。同時，改善課程領導作風，積累實踐智慧。

（三）引領學術研究

領導干部要把學術研究作為日常的必修課。創新是學術研究活動的根本目的與意義，也是一切學術研究的生命所系。可以說，學術研究是改革創新的基礎，也是學科建設的核心。高校領導干部要做勤奮的“研究者”。將個人學術興趣融入學生培養、社會進步和國家發展之中，積極面對時代發展對學前師范教育的需求和要求，認真研究當前教育改革發展中的重大理論和現實問題，不斷增強研究的全局性、前瞻性和實效性，為課程改革與學科建設提供科學依據和理論支撐，降低改革創新的風險和成本。同時做好“解釋者”角色，發揮學術研究成果的引領價值，真正把學術研究轉化為現實生產力，使教師的觀念和行為得到徹底改變，提高教育實踐的效益和質量。

（四）發展師資專業，搭建教、學、研、發一體化的發展平臺

積極組織教師開展與國內外知名學校的互訪交流，廣泛參與課題研究，以此來提高教師適應課程、教學、質量評價等綜合改革的意識和能力，培養一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。同時，要建立與教師溝通交流的心橋。學校要體恤教師的需求、困惑和感受，對教師盼、急、憂、怨等問題要及時解決，讓他們安心講課，安心教研。

（五）尋求豐富教育資源的合作意識

互通互聯的合作伙伴關系己成為今天發展的主要模式。我們的領導干部要在學校辦學模式上解放思想，銳意進取，做優質教育資源的開發者、整合者和利用者，聯合相關院校、行業企業、幼兒園和科研單位等，共同組建學前師范教育聯盟，采取學校聚點（匯聚地市主要幼教資源）、專業團隊建點（對接重點示范園所建立交流站）等聯動發展模式，拓展產學研合作廣度和深度，推動校際、園校間資源整合，實現學校、園所、企業和地域之間的資源共享、優勢互補、共同發展。

1.走進同行當中

安陽幼兒師范高等專科學校的定位是幼兒教師培養培訓中心、幼兒教育信息網絡和科學研究中心、社區早期家教推廣服務中心。這樣的定位需要我們的領導干部掌握最前沿的教育思想和教育技術，積極與同行保持密切聯系。將各種有價值的、有啟發的行業觀點、教育理論和教學實踐，轉變為有實效的行動策略，提升培養培訓的質量，發揮信息科學的價值，強化早期家教的意識。

2.深入產業鏈實踐終端

幼教專業屬于高度職業化的專業，需要在實踐中理解知識，積累經驗。領導干部要深入不同地區、不同性質、不同發展階段的幼兒園，研究、分析幼兒教育的規律，善于發現其中的問題，及時調整課程內容，使專業的設置、人才的培養能夠更好地滿足幼兒園的需求和發展。要善于發揮學校人才、信息、教學等資源優勢，與更多的幼兒園實踐基地聯合，通過園校互動、產學研結合，使學生能夠學有所長、學有所用。

3.進入社區

社區教育在當代也成為了幼兒教育的重要陣地，我們走進社區社會當中，注重和當地的社區合作，一方面積極宣傳，引導社會、社區、家庭切實關注幼兒的身心發展，尤其針對廣大的農村地區，更應該發揮學校專業的優勢，更好地服務社會，增強社會效益，擴大社會影響力。同時，也可整合教育資源，探索建立學生的實踐基地，讓學生在活動中了解社會實際，樹立公益精神。

高校領導干部是學校建設的核心，他們的思想意識影響著學校的發展走向，要想推進學校科學發展、特色發展、內涵發展，必須以轉變學校干部思想意識為切入點，使其在學校建設中起到引領示范的作用。為此，高校領導干部需樹立價值意識、發展意識、改革意識、責任意識、合作意識等五大意識，用價值意識增強全校師生認同，以發展意識推動學校引領社會潮流，用改革意識破發展難題，以責任意識夯實學校基礎，用合作意識拓展教育資源，以此共同助力學校發展進入新階段。endprint