淺談高校大學生傳統文化教育的回歸

蔣夢琰

摘要：大學生傳統文化教育是高等教育的重要組成部分。多年來，我國高校一直積極進行著傳統文化教育教學有效途徑的實際探尋，并取得了一些成效。但有些問題的出現，也直接影響了傳統文化教育的實效性開展。筆者從大學生傳統文化教育的不足和加強傳統文化教育的重要性等方面進行了理性分析，并從課程建設、師資結構、實踐育人、校園文化建設等方面對高校大學生傳統文化教育的途徑進行了深刻的探究。

關鍵詞：大學生；傳統文化；教育途徑

一、科學評價高校大學生的傳統文化教育

（一）傳統文化教育意涵詮釋

中國傳統文化的主體是關于“人”的學說，傳統文化教育的成功，關鍵在于用傳統文化進行思想政治教育是否具有優勢和特色。實際上許多傳統文化在內容、準則、形式、文化認可等方面對現代大學生的思想政治教育具有非常大的啟示作用，高校要重視對傳統文化的傳承、學習以及創新。中國傳統文化源遠流長、博大精深，經過數千年的演變與揚棄，已經深入到整個中華民族的思想意識和行為規范當中。中國的傳統文化不僅是世界上極具生命力的傳統文化，而且對外來文化擁有極大的包容性和同化力，在民族的生存與延續中發揮著舉足輕重的作用。

（二）大學生傳統文化教育的現狀

當前，我國大學生的思想政治現狀，主流是積極、健康、向上的，大學生隊伍的整體的道德素質狀況良好。然而，不可否認，受國際全球化環境下多元價值觀的沖擊及市場經濟背景下享樂主義、個人主義、功利化等不良思想的影響，相當一部分大學生還存在一些社會責任意識缺失、誠信觀念淡化、價值取向扭曲的問題，功利、奢侈等不良風氣也會在校園中不斷蔓延和傳播。中華優秀傳統文化對一些大學生并沒有產生好的影響，突出表現在，面對社會多元價值體系的影響和西方文化浪潮的沖擊，一些大學生缺乏識別與抵御能力，往往盲目順從并接受，一定程度上存在價值觀體系陷入無序狀態的現象。

二、傳統文化教育回歸大學生思想教育的必要性

（一）中國傳統文化是一種特殊的思想教育資源

中國優秀傳統文化是一筆極為寶貴的精神財富，不但能豐富思想道德教育的內容，而且能夠提高思想道德教育的效率。長期以來，大學生“三觀”教育手段單一，內容不夠豐富，沒有足夠的方式，往往局限于思想政治理論課教師的講解和輔導員的思想政治工作以及口頭說教，教育效果十分有限。根據大學生“三觀”教育的本質要求和學生發展的內在需求，大學生“三觀”教育的途徑應更加豐富，高校在新形勢下要充分挖掘優秀傳統文化中的精髓，并補充應用到大學生的“三觀”教育當中去，促使大學生進一步形成辯證的唯物觀。

（二）傳統文化教育回歸是應對文化全球化的需要

我國己正式進入經濟全球化的進程，西方國家充分利用自身的經濟實力，進一步提出了“政治全球化”和“文化全球化”。這對于我國高等教育而言，既是機遇也是挑戰，一方面促使中國高等教育走向國際化和現代化；另一方面，西方文化的“植入”使一些大學生的思想道德現狀發生了新的變化。如何激發大學生深厚的民族情感和愛國意識，培養他們分辨優劣、明辨是非的能力，以及如何應對文化全球化對我國高校思想政治教育工作的挑戰，這對傳統文化課來說任務艱巨。大學生作為保障國家發展和民族騰飛的人才的儲備力量，傳統文化教育的回歸對大學生的教育具有重要的意義。

（三）陶冶大學生心境，塑造理想人格的需要

幾千年中華民族文明史承載的中華民族的優秀傳統文化，在陶冶大學生心境和塑造理想人格方面具有強大的功效。其中，有“以天下為己任”的民族文化精神，有“發憤圖強，厚德載物”的不斷進取精神，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國主義精神，這些精神能給人心靈以鼓舞與震撼。這些至真、至情、至善、至美的健康文化，影響著大學生的審美價值和文化心理。高校傳統文化教育根植于悠久的傳統文化土壤當中，高校有義務將中華民族特有的精、氣、神與文化追求融入到對學生的培養當中，使現在的大學生能在古老豐厚的文化熏陶中詩意地翱翔。

（四）探究有效的大學生思想政治教育方法的需要

中國傳統道德特別強調知行合一，只有按照道德規范認真踐行，才算是真有道德。現在的大學生在一定程度上存在著知行脫節的問題，而優秀的傳統文化恰恰為他們提供了知行合一的道德實踐方法。面對新的歷史挑戰，客觀上需要在傳統文化的基礎上，以馬克思主義為基本指導，實現古代與現代、中國與外國優秀文化的最佳結合，建立一種既立足于本國又面向世界，既批判、繼承歷史傳統又充分體現時代精神的社會主義新文化。

三、理性分析大學生傳統文化教育的不足

（一）注重專業教育，忽視人文素養

教育教學改革的方向突出了對自身生存、發展和經濟效益的重視，多數高校專業數量盲目擴張，雖然擴大了高等教育的規模，但教學目標和學習動機相應地被弱化了不少。很多高校被利益所迷惑，人才培養結構越來越多地增加專業教學，忽視和弱化人文教育。這一現實問題，直接致使經濟高速發展與百姓素質滑坡的不協調現象的出現，對一個國家和民族的長久發展極為不利，甚至會成為國家發展的一個巨大阻力。

（二）注重課堂教學，忽視實踐體驗

人的認知過程是在實踐中理解、內化和升華的過程，知識的最終體現是人的素質體現。目前，我國高校傳統文化教育多集中在單一的課堂教學中，學生對知識的理解局限于課堂教學的單一傳授，缺乏個人的經驗和對現實的認識。學生對傳統文化知識的掌握程度是有限的，懂的越少，理解的越少，吸收的也越少，這直接導致優秀傳統文化在人們的生活中逐漸淡出甚至出局，進而造成中華民族的民族獨立性和精神特質的喪失，以致最終會使我們的民族被同化、被消解。

（三）注重平臺信息，忽視知識精選

因為絕大多數的學生是靠課堂教學來獲得傳統文化知識的，這種方式限制了復雜的傳統文化優秀成果對學生進行長期感化與陶冶的功能的發揮。很多高校已經認識到這一點，紛紛采取積極手段來解決。大多數高校通過開設傳統文化教育主題學習網站、建立傳統文化教育圖書展、開展傳統文化知識的閱讀活動、傳統文化影視傳播作品等信息平臺模式，加強傳統文化教育。這種平臺信息化模式雖然取得了較好的成效，但也出現了一些讓人擔憂的問題。比如，很多影視作品扭曲歷史，質量較低，只是一味地迎合觀眾的口味，隨意闡釋歷史的真實面目、傳統禮節、實際環境等。

四、高校加強大學生傳統文化教育的途徑探析

（一）加快推進高校的課程建設

高校課程結構的組成是一種人為的專業課程和公共課程，學生逐漸變得對公眾意識淡漠，只關心得到學分，而不去追求真理。這就必須從課程結構上進行根本轉變，高校要增添通識教育課程，淡化專業課程與通識課程的界限，將整個高等教育的過程作為一個連貫的整體。因此，從調整人才培養計劃開始，高校要將傳統文化教育納入整體結構的高等教育課程體系中去，明確課程結構，不僅創辦大學語文、文學、美學、傳統文化選修課，而且將傳統文化融入到課程中，通過專業倫理課程、專業課程、專業發展的審美歷史課程，讓學生接受傳統文化的教育。

（二）不斷提升高校校園文化的內涵

高校校園文化是一所高校歷史的積淀與凝練，是一所大學校園氛圍、教學氛圍、學習風氣、科研風氣等一切外在表象的展現。校園文化對學生的性格塑造、生活啟示和思想感化具有不可替代的作用。因此，高校必須將校園文化納入學校整體的發展規劃中，且要擺在首要位置。校園文化不能片面地被理解為每年開展多少次文體活動、舉辦多少次學術講座，應從提升內涵的高度上來規劃和部署，注重傳統文化對校園文化和精神的凝練以及塑造等方面的作用，吸收傳統文化的精華，根據實際情況和地域特點，開展諸如“孝道與感恩”“和諧與團隊”“文明與禮儀”等專題教育活動。

（三）深入開展實踐育人活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，是人的認知結構中不可缺少的關鍵環節。因此，在對學生進行傳統文化教育的同時，要重視實踐，讓學生真正認識到傳統文化教育資源是歷經五千年的歲月滌蕩，淘洗出的精華。只有貼近群眾和走進社會，深入基層的實踐，才能讓學生更為深刻地理解民族傳統文化的重要價值和積極作用，讓他們自覺抵制拜金主義、享樂主義、消極思想和西方不良思潮等的影響。高校要讓傳統文化成為學生主動獲取知識，實現主體升華的載體，通過認知的過程使傳統文化逐漸內化為學生的素質，從而促使學生樹立崇高的民族自尊心和高貴的民族責任感。endprint