用愛滋潤后進生

祁淑芳

關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生，一名優秀的教師應該能關注到班級的每一個角落。表現好的學生需要關愛，那些有缺點、有困難的學生更需要老師們的關愛，正因為他們有很多問題和困難，才需要我們付出更多的時間、精力和愛心。我們經常說好學生是好老師教出來的，而我認為一個成功的教師往往也是由學生成就的。

美國心理學家馬斯洛曾把“被尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就將使人產生自卑、較弱、無能的感受，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，才能產生最旺盛的創造力，實現自我，獲得成功。因此我在教育實踐中，嘗試著關注“差生”的自尊需要，及時肯定他們的進步，贊賞他們的優勢，收到了一定的成效。

我所帶的高二（3）班有個男生羅某，該學生：（1）學習方面：目的不明確，缺乏興趣和求知欲，上課注意力不集中，不能按時認真完成作業，學習成績差。（2）思想方面：思維怪異，不合群，缺乏進取心，貪玩。（3）性格方面：倔強、固執、缺乏自制力，責任感淡薄。（4）紀律方面：自由散漫，上課聽講不專心，好動，隨便插嘴講話。（5）處事方面：處事情緒化，易沖動，遇事不冷靜，逆反心理強。

以上種種不當行為和不良表現，時常令每位任課教師頭疼，開學初幾乎每天受到老師們的批評指責，但都不奏效。有一次他連續兩天沒做作業，于是我把他叫到辦公室，語重心長地跟他談話，但他漫不經心，問他什么，都是沉默以對。我意識到這種說教式的方法在這個孩子身上是行不通的。在我之前，肯定其他老師也這樣跟他談過話。于是我試著轉換自己的角色，把自己放在了跟他一樣的高度，那一刻，我沒有指責他這次不交作業，更沒有一股腦兒把舊賬拉出來一起算。我開始細數他的優點：“現在全班的本子我一本本改過去，一眼就能認出哪本是你的，知道為什么嗎？”他搖了搖頭。“因為你的字寫得很漂亮也很工整，看到你寫的字感覺就是一種享受，你以前是不是練過書法呢？”聽到這里，他不好意思的笑了笑，看到他的態度有些轉變，我繼續對他說：“答應老師，以后認真寫作業，老師期待著每天看到你的一幅幅書法作品，好嗎？”他點了點頭，眼神鎮定且堅毅。后來的連續一周，他都按時交作業，并且保質保量。我也在班上大大表揚了他一番。那天，我看到他特別高興，以后的作業都能按時交上了，寫得也更認真了。

還有幾次，他上課不專心聽講，隨便插嘴、講話，影響周圍同學，于是，我又開始特別關注他。因為我知道，如果他進步了，這種積極的影響將會很快地遍布班級的各個角落。所以我上課會刻意的多提問他一兩次，這樣他的注意力就會慢慢集中并且也不會影響其他同學聽課了。以后，只要他稍微有一點進步，我都會給予口頭表揚和鼓勵。慢慢地，我發現他上課好動、喜歡交頭接耳的毛病基本上改掉了。

還有一次我在課堂提問時，他不舉手就隨便站起來回答，事后我不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處，竭力保護他的自尊心，從此，他的表現明顯有了好轉，上課主動舉手回答問題的次數也增多了。基于以上表現，我又決定在他獲得成就感、倍感驕傲與自豪的時候，給他一點點挫折感。“嗯，這個問題基本正確，但不夠全面。如果看看書再回答，相信你會說得更好。”而他達到新的更高要求的時候，我又對他大加贊賞。這使他內心的自尊需求得到充分滿足，他上課越來越配合。上我的課，他不但不講閑話了，而且還能積極舉手發言。我對他的贊賞激起了他強烈的上進心，想當一個好學生的歸屬感日益增強。同時，我的贊賞牽引他走向一個又一個進步，他越來越愛探究學習，成績自然也就上去了，這次月考成績有了很大的提高，其他方面也有了長足的進步。

通過細心觀察我還發現，可能由于學習成績差，他極不自信，不愿主動與同學、老師交流。所以在平時，我會多關心他的學習及生活，當我了解他不愛學習的情況后，就找他個別談心，“我相信憑你的聰明加上你的努力你一定能學好，只要你想做，老師一定幫你。”當他犯錯時，我并沒有馬上批評他，而是以一顆寬厚真誠的愛心去教育他，讓他走出暫時的心靈陰影。就這樣一個個小小的舉動，我發現孩子的自尊需要得到了滿足，自信心也隨之增強了，也慢慢開始和同學們聊天了，今年的教師節，他還送了一盒親手折疊的紙鶴，并寫了這么一句話，“老師謝謝您，我一定會努力的，您不要覺得驚奇，最讓您頭疼的學生羅××。”我欣慰地笑了。

其實，每個學生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“閃光點”。每個學生都不想做差生，都渴望得到尊重，即使是表現再差的學生，也有自尊心和上進心。他們之所以“落后”一些，在某種意義上是由于自尊需要沒有得到老師的充分關注。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。”而心理健康教育的實踐也證明：只有內心的需要得到滿足，才能產生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，教師要以此為契機，在教育中充分運用這一規律，積極保護孩子們最寶貴的東西——自尊心。給學生提供各種獲得成功體驗的機會，并幫助他們挖掘潛力，不斷取得進步，為他們今后的成功人生奠定堅實基礎。

這個案例使我深深體會到尊重和贊賞在教育實踐中對學生的激勵作用。正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美。”確實，獲得他人的贊賞與肯定，達到自我實現，是人們基本生活需要滿足以后精神上的一種更高需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。世界上許多卓有成就的人就是在追求社會肯定中獲得成功的。

總之，對待后進生，我的教育觀點是發現差異、承認差異、發展差異。

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學）