追求幸福教育，先要幸福教師

俞本莉　陳紅軍

教師群體動力性缺失，是當前很多中學存在的問題，它表現為教師工作倦怠、工作方式簡單、工作心態應付等。實際上，教師動力性缺失體現的也是一種幸福感缺失，這種缺失很多時候是因為對付出期待比較低，對收獲期望比較高，一高一低之間的落差，從而帶來了幸福的缺失。從教育自產生起，就是為了人的發展和完善而存在，它引導并幫助人們走向幸福。但如何追求幸福教育，是當下我們很多教育者尤其教育管理者思考的問題，當下很多學校都在動腦筋如何提升教師幸福指數以及如何打造幸福校園等，同時，在教育理念上，很多學校都是倡導老師要尊重學生，要實施快樂課堂，誠然，對學生來講，這些措施沒有錯，但是很多管理者忽略了打造幸福教育有一個重要前提，那就是先要幸福教師。提高教師的幸福感，才能為學生幸福奠基，為幸福校園奠基。因為幸福教師是學生幸福的源泉，只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，只有幸福的師生才會構建出幸福的校園，進而實現幸福教育。

近幾年，大部分學校采購了指紋簽到機，教師上班要簽到，下班要簽退，中途不準擅自離校。然而，嚴格的規定并沒有從源頭消除教師遲到早退的現象，而且讓教師從心里上還會對冷漠的簽到機產生排斥。筆者所處的地區也有部分學校進行大膽改革，將上班規定更改為上下班不簽到、不簽退，只要不影響上課，保持“課堂的神圣”，中途離校辦點私事學校并不干涉，當給予教師充分的理解，后來事實證明，教師無故遲到、早退或私自外出的現象也沒有比以前更糟糕。幾所學校教師在一起交流時，該學校教師對自己學校管理總是流露出一種自豪與滿足，教師整體幸福感提升不少，而最終每年學校的考試成績與兄弟學校想比，也沒有下降，甚至還進步！要幸福教師，我們必須在幸福管理上下工夫。一所學校廣大教師幸福感缺失，會直接導致廣大教師工作熱情的缺失，工作熱情的缺失會直接導致創造力的缺失，一所沒有創造力的學校，又怎么能培養出有創造性的學生？所以幸福管理的重要性不言而喻。

那么在管理中如何提升廣大教師的幸福感呢？筆者覺得，首先要給管理松綁，給教師減負。北京市十一學校校長李希貴認為：管理的全部努力都是為了激發每一個人的主動性、積極性和創造性，要讓每一個人都成為自己的CEO。因此，我們在學校管理中也要給一線教師“松綁”，讓一線教師在“松綁”的前提下找到自己的定位。當下我們江蘇省很多中學都在搞“精致管理”，管理是要精致，但是精致不等于管理繁瑣嚴苛，精致不等于延長教學時間，精致管理追求的應該是將平時懶散的工作狀態變成積極的工作狀態，將粗糙的工作行為變成精細的工作行為，將疲憊應付的心理轉化成熱情主動的心理，從而提升學校的教育教學效果。我們教育主管部門常講要給學生減負，其實，給學生減負首先要給教師減負，只有給教師減負了，給學生減負才會真正落到實處，也只有給教師減負了，才會真正提升教師的幸福感。浙江省金華市站前小學校長俞正強，是全國有名的“低頭找幸福的人”，身為校長，在教育管理中他不主張給老師制定嚴格的校規，也從不鼓勵老師們廢寢忘食地加班工作，留給老師一定的空間，在他看來，師德不要那么高大上，而是應該浸潤于點滴間。那么在俞正強看來，什么是師德好老師呢？A工作按時回家、準時吃飯。B忘我的自我一點，自我的“無我”一點。讓太忘我的教師稍微有點自我，讓太自我的教師稍微有點“無我”，他在學校管理中提倡的師德是一種大多數教師都能有的、自愿達成的，略高于普通道德的“大眾師德”。給管理松綁，是要減少過于苛刻的管理制度，減少過于繁瑣的工作事項。比如當下很多讓教師檢查與管理宿舍的學校完全可以聘請宿管，他們要比教師管理得有好，而這也讓教師有更多的精力投入到教育教學中去，無形中也可以提升教師的幸福感。“松綁”，是一種信任，一種平等，一種尊重，“松綁”會是學校發展的助推器。

尊重老師，相信老師，還表現在尊重老師的發展追求上。教師是普通人，普通人也有自身的發展追求，有時表現為去考公務員，有時表現為生孩子，有時表現為進修學習，甚至還表現為創業等。這些發展追求有時與學校利益相合，有時候與學校利益相悖。學校往往比較容易支持有利于學校的發展，而很難做到支持有利于教師的發展。在我看來，學校的道德性恰恰在于，當教師的發展有悖于學校發展時，只要有利于教師，學校也要支持。其實，教師流動也只是極少數現象，若是多數，恐怕是學校出了問題，教師才拼命想離開，所以管理者面對極少數教師流動，無需“恐慌”和“阻攔”，一個教師無論在本校內還是校外能有更好發展，作為管理者應該多一點“包容”、多一點祝福。孔子的學生子貢曾問孔子：老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則呢？孔子說：那大概就是“恕”吧。恕，寬待、寬容也。寬容是人生的一種境界，一種雅量；寬容是一種修養，一種品德；寬容更是一種智慧，一種比懲罰更美麗的智慧。教師對學生需要有這種情懷，我們學校管理者對教師也要有這種情懷，只有這樣，廣大教師才能將這種“寬容”情懷傳遞到學生身上，學生才能將這種精神傳遞到社會中去。

冰心曾說：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”讓我們的學校管理也投入這種境界，愿學校管理者在教師生命道路的兩旁，播撒快樂與陽光，讓幸福浸潤我們教師的心田，讓教師們在從師的道路上，花香盈路，收獲感動，收獲芬芳，收獲幸福，收獲希望！

【參閱文獻】

[1] 俞正強.《多聽老師說說話》.

[2] 孫光友.《教師也是凡人，莫把教師祭上“圣人”的神壇》.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學；江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學）