初中數學“四步”導學案教學模式初探

肖生俊

著名的教育家呂叔湘說過，學生的學習不能是被動的接受，應該是主動的學習，自主的學習。從教師的角度上說，也不能再一味地給予，而應該是給學生提供大量的時間和空間，給學生自己主動探究的機會。如何能自主學會知識點，達到比教師講授還要好的效果，同時還要體現出學生的課堂主體地位和教師的主導作用呢，這往往需要靠一個有效的載體——導學案。我校數學教師結合我校情況和數學教學實際，探索研究并實踐應用總結出了初中數學“四步”導學案教學模式。并在教學過程中取得了顯著的成效。

“四步”導學案的模式

“四步”導學案的設計由二個板塊組成：學習目標和重難點、學習過程。學習過程設計分為四步：“課前預習、探究活動、達標檢測、拓展延伸”，完成教學過程，故把這一模式稱為“四步”導學案教學模式。而“探究活動”這一步，又將它劃分成二個教學環節，即“獨立思考、解決問題”；“師生探究、合作交流”。

“四步”導學案備課模式

在這一模式的指引下，教師精心研究教材，緊扣教材內容及課后習題編寫成學生易于探究、操作性強的精選問題，使學生在課堂學習中通過思考、合作、討論、探究，思維活躍、輕松愉快的當堂完成導學案中90%的內容。在教學過程中結合導學案的各個環節培養學生的獨立思考能力、合作交流能力和探究能力，滲透給學生歸納、類比、轉化等數學思想。

充分利用“四步”導學案備課上課，旨在打破以往教師課前抄教材寫教案，課堂上教師泛講而學生聽的沒有主動性的教學形式。因此，我們開始嘗試“四步”導學案的備課模式。備課融個人備課和集體備課相結合的形式，緊緊圍繞“導學案”采用“提前備課、輪流主備、二次備課、集體研討、個人備課”的集體備課與個人備課緊密結合的備課模式。

“四步”導學案教學模式

“四步”導學案教學模式的設計由三個板塊組成：學習目標、學習重難點、學習過程。其中“學習過程”這一環節的編寫與設計的重要板塊，我們把學習過程設計為四步：“課前預習、探究活動、達標檢測、拓展延伸”，故我們把這一教學模式稱為初中數學“四步”導學案教學模式。我們將“探究活動”這一步劃分成二個教學環節，即獨立思考、解決問題；師生探究、合作交流。在這四步的導引之下，教師精心研究教材，把教材內容編寫成學生易于探究、可操作性的問題，使學生在每一步中都有問題去討論、去研究，都能積極主動地完成每一個問題，輕松愉悅的當堂完成導學案。在課堂導學中培養學生的獨立思考能力、合作交流能力和探究能力，在此過程中滲透給學生歸納、類比、轉化等數學思想，使教師也能易于駕馭課堂，使整個課堂教學達到高效。

下面就各個板塊和環節加以簡要闡述：

學習目標、學習重難點

學習目標的設計要簡潔、明了，要突出本節課的學習重點，學生讀后能明確本節課的學習內容，便于學生在課前預習時抓住重難點，在課后復習時進行知識歸納。

一、課前預習

本環節可設計與本節課內容相關的或有類比性的基礎性練習或上節課學習內容的進一步鞏固，設計三到四道小題即可。力求讓學生拿到導學案后能簡單且迅速地進入到學習中去。

二、探究活動

1.獨立思考·解決問題

本環節問題設置相對比較簡單，不是課本引入和課本例題的照抄照搬，是教材內容的重新調整，適當編排，編寫時要緊扣教材，教學引入和例習題進行微變后再現，題目中出現的數字和字母與教材內容“神似而形不似”，避免學生從書中或資料書中進行不動腦的照抄，倒逼學生，使得學生不預習課本就無法完成導學案上的題目，力求慢慢培養學生的課前預習習慣。本環節要求學生能通過看教材就能解決問題，90%的學生均能獨立正確的解決問題。這樣，既培養了學生的課前預習能力，又培養了學生勇于探索的能力。

2.師生探究·合作交流

本環節是學生通過自學后把知識加以簡單的延伸、運用，從而解決問題。此時問題設置有一定的梯度，是教材內容的變式，選題盡量能達到“一題多變、一題多解”，程度好的學生能在課前解決一部分，但整個解題思路和解題步驟在課堂上通過師生、生生合作討論方能完成。在此環節中，使學生課上討論不正確的解題步驟得以修正，錯誤的解題思路得以重新糾正，學生在討論過程中留下的疑問得到有效的解決，教學目標和重難點得以突破。本活動的設計，意在讓學生掌握新知，發展、培養學生的自學和合作能力，加深學生對本節課知識的鞏固與提升。

三、達標檢測

本環節主要設計與本節課知識相關的基礎題，以再現本節課的知識點的方式來鞏固內容，取材來自于課后習題，本活動的設計意在讓學生鞏固本節課的知識點，會運用知識解決基本問題。題型設計以多變的題型呈現，設計成選擇，填空、解答等形式，加以訓練，應對試卷中出現的題型。總體還是以基礎題為主，綜合解答題要有典型性、代表性，要緊跟課節步伐。使得80%～90%的學生能做全對，題量不能超過6道題。學生答題時間不能超過10分鐘。

四、拓展延伸

本環節難度應稍加大，題型設計要使20%～30%的學生在課堂上通過讀題有初步的解題思路，課后有50%～60%能完整的解答此題。

【課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題批準號：GS[2014] GHB1567。】

（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）