從班級啟航　促進師幼幸福成長
——《指南》背景下區(qū)域推進幼兒園五星班級建設(shè)的探索

■　武漢市江漢區(qū)教育局學(xué)前教育科　杜　瓊　曾　瑛

從班級啟航促進師幼幸福成長
——《指南》背景下區(qū)域推進幼兒園五星班級建設(shè)的探索

■武漢市江漢區(qū)教育局學(xué)前教育科杜瓊曾瑛

自2012年8月國家教育部頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》）以來，我們從深入學(xué)習(xí)和貫徹《指南》主旨精神出發(fā)，注重挖掘《指南》獨有的思想內(nèi)核，理性研究其在前瞻性、科學(xué)性、規(guī)律性、指導(dǎo)性以及可操作性等方面所賦予當下學(xué)前教育新時代的內(nèi)涵和本質(zhì)要求，不斷吸取其精華和養(yǎng)分。通過學(xué)習(xí)，我們充分認識到：《指南》的核心內(nèi)涵，是引導(dǎo)我們在埋頭實踐中，抬起頭把目光投向兒童，重新喚起對兒童的“好奇”和“審慎關(guān)注”，重新定位教師在兒童發(fā)展中的“角色”和“作用”，重新構(gòu)建班級在師幼成長中的“功能”和“狀態(tài)”，從而幫助我們找準區(qū)域?qū)W前教育的立場，明晰區(qū)域?qū)W前教育的定位，即：教育是為了兒童的，教育應(yīng)從班級出發(fā)，促進師幼幸福成長。

為此，2012年底，我區(qū)為全面彰顯“育人為本”的教育理念，明確提出“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”的教育目標，強調(diào)“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”，重視“幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，提倡“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”，形成“家園共育”的教育合力。與此同時，我們在全區(qū)廣泛而深入地啟動和實施“五星班級”建設(shè)工程，以此作為踐行《指南》的一個重要渠道，將師幼生活的主要陣地——班級作為“實驗場”，把目光聚焦兒童，讓教育回歸本真，真正實現(xiàn)幼兒真實、自然、幸福地生活與成長。

下面，讓我們聚焦若干“實驗場”來一起總結(jié)與回顧教育場景背后的實踐之路。

一、重建價值取向的“童閱”文化

一盞泛著橘黃色光暈的臺燈、一個電臺、一個耳麥，武漢市常青陽光幼兒園的吳晶老師點開了“荔枝故事電臺”，開始給班上的孩子們講述繪本故事，三十位小朋友在家里拿著手機認真傾聽。這種場景不斷呈現(xiàn)，兩百多天如一日。

“一個班級的閱讀氣象，是這個班級的形象和價值取向所在，更是一種適合于師幼成長的‘童閱’文化。”

2013年4月，江漢區(qū)教育局學(xué)前教育科創(chuàng)辦了武漢市第一個關(guān)注幼兒閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺——“童書童夢”，構(gòu)建班級“童閱”文化。

一是推出“在線”書香活動：編制親子閱讀指導(dǎo)手冊《我和你一起走進“童書童夢”》，發(fā)起“點燃孩子夢想的十大童書評選”，開展“《社會主義核心價值觀》故事共讀”等活動。

二是開展“讀書三創(chuàng)”活動，評選書香班級、書香教師、書香家庭，分享閱讀文化，推廣閱讀成果。

“童閱”文化造就了一批“悅讀”氣息濃郁的書香班級、一批感動幼教的讀書人物、一批初享親子閱讀快樂的藏書之家，讓閱讀成為師幼愉悅的生活方式。紅苗幼兒園憑借班級書香特色榮獲第二屆“武漢市校園文化先進校”稱號，湖北省商務(wù)廳幼兒園、百靈幼兒園班級讀書活動得到《長江日報》的報道，“童書童夢”平臺超過百萬點擊量，形成江漢學(xué)前教育獨有的“閱讀”品牌。

二、體現(xiàn)自主創(chuàng)造的“童味”環(huán)境

上午10點，江漢區(qū)紅勝幼兒園的活動區(qū)游戲開始啦！體育區(qū)的幾個孩子圍著一匹“小馬”玩得不亦樂乎。拖拉著用紙箱造型的萬向小馬車，拋接著用布裁剪成小馬頭的沙包，編織著用棉花填充、用麻繩裝飾的小馬辮……孩子們體驗著創(chuàng)意玩具的無窮變化。

“游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命，其滋生點是支持兒童自主創(chuàng)造的班級‘童味’環(huán)境。”

2014年6月，江漢區(qū)教育局學(xué)前教育科出臺了《江漢區(qū)幼兒園活動區(qū)建設(shè)三年行動計劃》，打造班級“童味”環(huán)境。

一是建立“游戲教學(xué)聯(lián)盟”，開展“因班制宜合理布局活動區(qū)”研究，破解“區(qū)域園所班級普遍較小，幼兒游戲空間受限”的瓶頸。

二是成立“菲比尋常”創(chuàng)意工作室，研究創(chuàng)設(shè)充滿“童味”的游戲環(huán)境的策略，提升游戲活動的“特質(zhì)”與“品質(zhì)”。

三是開展“‘快樂游戲，幸福成長’教玩具評比展示”活動，鼓勵教師、家長、幼兒運用廢舊材料自主創(chuàng)作趣味教玩具，獲獎參展作品325件。紅勝幼兒園劉麗菲老師設(shè)計的體育玩具“馬上健康”、北湖幼兒園三位教師設(shè)計的游戲材料“有趣的瓶蓋”分別獲“第三屆全國幼兒玩教具評比”一、二等獎，華苑幼兒園活動區(qū)環(huán)境建設(shè)獲“武漢市幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”一等獎，并在全市交流推廣。

三、打通資源空間的“童妙”管理

“馬蘭花開一十一，一五六，一五七，一八一九二十一……”江漢區(qū)紅苗童夢幼兒園大一班的李瓊?cè)A老師正在組織“家長助教”活動，孩子們一邊哼唱童謠一邊跳皮筋，今天的他們格外興奮，因為陪伴自己玩耍的是爸爸和媽媽。

“教師、保育員、家長應(yīng)對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標保持步調(diào)一致，形成班級最優(yōu)合力的‘童妙’管理。”

2015年5月，江漢區(qū)教育局學(xué)前教育科下發(fā)《關(guān)于開展江漢區(qū)幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動的通知》，以“給孩子適宜的愛”為主題，促進班級“童妙”管理。

一是開展“師情化藝——《江漢區(qū)幼兒園一日活動組織與實施細則》學(xué)習(xí)講壇”，組織《細則》學(xué)習(xí)專家講座，拍攝專題片“幼兒園的一天”，將幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中教師與保教人員的巧妙配合進行規(guī)范性展示。

二是開展“家教有方——和孩子一起成長故事會”活動，以“有效家園互動”為主線，通過情景劇《大家一起來》，引導(dǎo)家長理性把握對孩子愛的“溫度”和“尺度”，積極主動地和教師深度配合。區(qū)域出臺的《細則》、“家教有方”活動得到《長江日報》《武漢晚報》《武漢晨報》《楚天金報》和荊楚網(wǎng)等多家媒體的相繼報道。

四、滋養(yǎng)身心健康的“童趣”活動

“六·一”兒童節(jié)，江漢區(qū)大興路幼兒園舉行的“我爭章，我快樂”頒獎儀式上，中二班的小朋友胸佩“三星寶寶章”，發(fā)出了“寶寶宣言”：“守規(guī)律講衛(wèi)生，自己事自己做，危險事情我不做。”

“幼兒的積極態(tài)度和良好行為，其養(yǎng)成過程應(yīng)滲透在班級充滿‘童趣’的活動中。”

2015年3月，江漢區(qū)教育局學(xué)前教育科出臺《“一日活動我真棒”——江漢區(qū)幼兒園幼兒養(yǎng)成教育實施方案》，開發(fā)班級“童趣”活動。

一是區(qū)域整體規(guī)劃。編制《江漢區(qū)幼兒養(yǎng)成教育課程》，提煉幼兒好習(xí)慣總目標——“聰明、能干、健康、快樂”，制作“寶寶爭章活動公益宣傳片”，向全區(qū)教師、家長發(fā)出“做孩子養(yǎng)成教育的領(lǐng)路人”倡議。

二是班級個性實施。全區(qū)各級各類幼兒園的每個班級立足實際，制定《“寶寶爭章”實施方案》，開展主題豐富、形式多樣、頒章有趣的爭章活動，培育了一批以盼盼啟慧幼兒園大二班“爭章小故事分享”、晶晶幼兒園小班“家庭好習(xí)慣”、葛洲壩幼兒園中一班“班級贊美會”為代表的趣味養(yǎng)成活動。

五、品味生命力量的“童樂”成長

小精靈幼兒園大一班的語言課上，一位小男孩發(fā)出了質(zhì)疑：“鱷魚站在高高的曬衣繩上為長頸鹿曬衣服，根本就不需要冒這樣的危險！”熊慧老師立即追問：“那你有什么建議呢？”“完全可以使用手搖的曬衣架呀！”“嗯，這個辦法又安全又方便，大家還有其他的辦法嗎？”小朋友一下子嘰嘰喳喳討論開了……

“教師實踐著教學(xué)的快樂與智慧，孩子分享著童年的天真與幸福，是‘童樂’成長的特質(zhì)和基礎(chǔ)。”

2013年開始，江漢區(qū)教育局學(xué)前教育科推出“《指南》相伴，幸福成長”系列活動，力促師幼“童樂”成長。

一是開展“江漢區(qū)幼兒教師風(fēng)采大賽”，樹立“教師是‘長大的兒童’”的觀念，讓教師感受專業(yè)成長的幸福。

二是推出“美好童年，幸福之旅”活動，立足班級開展豐富兒童生命體驗的系列主題活動，如“小小科學(xué)家”科技節(jié)、“串串樂”美術(shù)節(jié)、“人人有戲”戲劇節(jié)、“快樂陽光”體育節(jié)等，讓兒童獲得快樂成長的幸福。經(jīng)統(tǒng)計，全區(qū)超過95%的幼兒喜歡上幼兒園，喜歡班級教師，幼兒綜合素質(zhì)水平測評優(yōu)良面達到95%以上。全區(qū)幼兒園有省級特級教師2名，市區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師共90余名，江漢區(qū)幼兒園教師風(fēng)采隊獲省、市幼兒園教師風(fēng)采大賽一等獎，丁楊老師躋身“武漢市全能教師50強”。

三年中取得的點滴變化和成績，飽含了江漢學(xué)前教育人自上而下的傾力投入，濃縮著追求幸福學(xué)前教育的執(zhí)著信仰，更得益于在踐行《指南》的同時，全區(qū)五大保障措施的順利推進。

一是“確立區(qū)域大文化理念”。站位教育立場提出區(qū)域“幸福教育”理念，努力讓師幼過一種幸福的班級生活，讓每一個班級充滿生命力量，讓每一位教師享受“幸福的職業(yè)”，讓每一個兒童享受“幸福的童年”。

二是“構(gòu)建區(qū)域大督導(dǎo)體系”。出臺《關(guān)于進一步加強幼兒園保育教育質(zhì)量管理和監(jiān)督體系建設(shè)的通知》《江漢區(qū)幼兒園一日活動組織與實施細則》《江漢區(qū)幼兒園活動區(qū)建設(shè)三年行動計劃》，設(shè)置“片區(qū)保教督學(xué)”，督導(dǎo)班級科學(xué)保教。

三是“集結(jié)區(qū)域大教研隊伍”。組建教研專家團隊，聘請“市教研顧問”、點將“區(qū)專職教研員”和“區(qū)兼職課程研究員”，成立“三大名師工作室”，即“陳莉首席工作室”“丁楊班主任工作室”“菲比尋常創(chuàng)意工作室”，支撐班級落實《指南》的實踐力。

四是“掀起區(qū)域大練兵行動”。發(fā)起“與《指南》同行”系列研學(xué)行動、“智慧傳遞”片區(qū)分享行動、“民辦園班級建設(shè)”診斷行動，提高班級建設(shè)整體質(zhì)量。

五是“開展區(qū)域大課題研究”。區(qū)教育局學(xué)前教育科申報了湖北省“十二五”重點規(guī)劃課題《江漢區(qū)優(yōu)化幼兒園班級管理的實踐研究》，結(jié)合《指南》指導(dǎo)建議，制定《江漢區(qū)幼兒園五星班級評價標準》，研發(fā)配套的《江漢區(qū)五星班級建設(shè)指導(dǎo)手冊》，締造班級建設(shè)高品質(zhì)。

以上多管齊下的保障措施結(jié)出碩果：2014年12月，江漢區(qū)成功創(chuàng)建湖北省學(xué)前教育示范區(qū)。2015年5月，湖北省委書記李鴻忠，省長王國生，省委常委、市委書記阮成發(fā)等領(lǐng)導(dǎo)視察江漢區(qū)盼盼啟慧幼兒園，對區(qū)域五星班級建設(shè)成果給予了充分的肯定。

成績永遠只代表過去。今天，當我們再次學(xué)習(xí)和解讀《指南》時，已有更為豐滿的理解和更加深刻的詮釋。我們將繼續(xù)立足《指南》精神，不斷豐富和創(chuàng)新我們工作的載體、平臺及手段，并不斷挖掘五星班級建設(shè)引領(lǐng)幼兒園班級發(fā)展的獨特價值所在，使其成為推進區(qū)域?qū)W前教育綜合改革最根本的力量存在，持續(xù)促進江漢師幼生命的幸福成長！

責任編輯廖林