“談”動學生心弦 “訪”進家長心田

■　武漢市黃陂區前川三小　程　敏

“談”動學生心弦 “訪”進家長心田

■武漢市黃陂區前川三小程敏

十多年的班主任工作，讓我深刻的認識到，談心是一種對學生進行思想品德教育極為重要的方式；家訪能直接了解學生在家的表現，是進行有針對性的德育教學的有效途徑。作為一名班主任，在具體的德育工作中，可以把談心作為起點，有效運用家訪這一途徑，讓家長和學校取得配合，讓家庭和學校相互影響，平衡互補，對學生進行全面認識、分析、理解，真正做到“因材施教，因人施教”。

筆者在實踐中做了一些嘗試，現結合一些實例，談幾點感悟：

一、傾注愛心細談心——“談”動學生心弦

一次好的談心猶如一首明快的歌，使人在輕松愉快中受到啟迪和教育。但并非在任何時候，任何場合，任何情況與學生談心都能取得令人滿意的效果。要做好與學生的談心工作，應當注意以下幾點：

1.談心要把握好契機

第一，突發事件要及時談，即要“熱處理”。盡管突發事件有其偶然性，但是卻可以“一粒沙里看世界”，它反映出學生的思想和內心世界，如果不及時引導，可能會造成嚴重后果，我們應該將某些問題消滅于萌芽狀態。

第二，某些事件要延后談，即要“冷處理”。這里的“冷”有兩層意思，一是對老師而言的，有時面對一些比較痛恨的現象或屢教不改的學生，教師情緒容易激動，這時先用“冷處理”方法，能夠避免談話過程中感情用事的情況發生；二是對學生而言的，他們激動的心情，短時間內是不會平靜的。例如：當兩位發生糾紛的學生走到你的面前，互相告狀時，你千萬別發火，對他們大聲的呵斥，這只能加深學生之間、師生之間的隔閡，如果馬上了解情況，學生只會你一言我一語地發生爭吵，公說公有理，婆說婆有理，不會清醒地認識錯誤。這時候采用冷卻法，先讓他們的心情平靜來，然后再談心。

第三，考試前后引導學生談?？梢哉f，考試前后是學生心理波動較大的時期，例如考前緊張或無助，考中粗心大意，考后過于放松或者喪失信心等，而且通過考試可以發現很多存在問題，例如卷面不整潔影響了分數，偏科現象，沒掌握答題技巧等，這時有必要采取個別或集體談心的方式進行引導。如期中考試前我分別和一些自信不足的學生談話給他們打氣，考試后及時給進步的學生表揚，給退步的學生分析原因，鼓勵他們下次爭取進步……

第四，休閑時間隨意談。班主任不可忽視隨意談心可能起到的潛移默化地作用。隨意談心決不是毫無目的地瞎吹亂聊。如果我們在談心過程中發牢騷，甚至談及社會的陰暗面，這可能會使學生對社會產生消極看法，從而損壞學生心理健康。故老師與學生“聊天”時，應當談積極向上的內容，使學生奮發上進。談心不是一般的簡單的談話，是師生之間情感的交流與融合。作為班主任應當深入班級與學生溝通，與學生一起參加文體活動，與學生打成一片，這對于增進師生情誼是非常有利的。而且這樣才能及時、敏感地發現學生身上的閃光點，哪怕是很小的優點。特別是后進生身上的優點，老師若及時予以表揚，肯定他們的成績與進步，每一次談心將會收到意想不到的效果。

2.談心要以誠相待

教師談心時要動之以情，曉之以理?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”況且“圣賢唯以改過為能，不以無過為貴?！焙螞r身心尚在成長過程中的小學生呢？更容易出現那樣或這樣的行為錯誤。在談心時，教師要把學生看成是自己的朋友，態度誠懇，以理服人，以禮待人，以情感人，努力創造一個輕松、和諧、平等的談心氛圍，讓學生體會到你是一片誠心想幫他們進步。對待學生要做到和風細雨，情理兼通。實事求是地幫助分析其錯誤，及時發現并表揚其優點。這樣，教師才能取得學生的信任，學生才會向你敞開心扉，講真心話。否則，即使你磨破嘴皮，學生也不會為你所動。

3.談心還要善于傾聽

談心的過程中，教師要耐心傾聽對方的每句話，讓對方暢所欲言，把話講完。這樣一來可以邊聽邊分析對方的話是否真有道理，了解問題根源；二來以摸清對方的真實思想，以便“對癥下藥”；三來可以使學生感到教師對自己的信任、理解和尊重?？傊勑倪^程中要力戒教師“一言堂”，以免學生沒有表露自己心跡的機會。

班主任談心是一種藝術，只有對其投入，才會感人，談心才能“談動心弦”。

二、深入家庭達共識——“訪”進家長心田

有一位教育家說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成育人這項極其艱苦而復雜的任務?！睂W校和家庭作為兒童教育過程中的兩種主要的教育力量，只要能互相協調形成合力，就會推動教育的步伐。

1.拉近距離

為獲得準確的、更多的家庭信息，便于家訪活動更有利有效的開展，筆者走進了學生陳某的家，她奶奶對老師的到來，瞬間顯示出一種異樣的目光。經筆者一番解釋，老人懸著的心才釋懷。交流中，老人對孩子父母的離異牢騷滿腹，但這對孩子是極大的傷害。因此，我盡力的安慰與勸說，使老人感受到了一份關懷。不久，我們班的家訪團隊在校長的帶領下，走訪貧困家庭。我們提著學校為學生購買的書籍，提著班級學生捐贈的衣物，又見到了陳某的奶奶。她視我如親人，視我們的團隊為朋友，老人接過衣物樂得合不攏嘴；孩子手捧書籍，欣賞著校長親自題寫的寄語，笑得那般燦爛，場面其樂融融。我們的家訪訪進了家長的心田。

2.共商對策

經過一次次的家訪，讓我深深感受到了“訪萬家”的意義，它不僅實現了面對面的溝通，教育策略面對面的商討，家長心聲面對面的聆聽，更可貴的是令學生感受到溫暖與關愛，學習上也有了動力。

我們走進了學生王某的家，進門后客廳的昏暗狹小，不禁令人擔憂——王同學擁有學習的小天地嗎？心中暗暗自問，交流中得知，父母在這租住的小屋里，單獨設了一間房，供王同學學習、休息。這顆懸著的心終于落下來了，半小時的家訪，王同學及家人一直洋溢笑容，為我們的到來感到幸福。

家訪之后，師生間的關系更和諧了，課中學習的氛圍更濃了，新生不再怕生了，膽小的王同學勇于發言了，學習消極的胡某態度有所轉變，優生的競爭力強了，內向的學生也變得陽光起來了……這一切告訴我們，有愛就有力量，家訪傳遞著愛，架起了師生互信之橋。

3.達成共識

又是一個周五了，下午放了學，我們團隊沿公汽“611”線路踏上了家訪之路。行了好一段路，終于來到了田貝、田小龍、華倩、劉筱玫四位同學的家，一路感嘆：路真遠，平時這些孩子想必也飽受等車、擠車的辛苦。

我們傾聽了家長對待子女的學習態度，令人震撼??！田貝的媽媽每天五點起床，為孩子做早餐，因為她知道孩子午餐在校門外打“游擊”，因此，她為孩子做好早上的營養餐，等孩子吃完早飯，又親自送孩子去公汽站，等孩子上車后去學校后才放心離開。特別是冬天的時候，天蒙蒙亮送孩子上學。家長的付出讓我們肅然起敬。

家訪完這條路沿線的孩子，又讓我們擔憂：為了保證孩子的上學，家長一般要求做完作業后，晚上七八點鐘睡覺?？伤麄兌际橇昙壍暮⒆恿?，應有一點自由的空間，應有自己的興趣愛好，廣泛的課外閱讀，適當借電視媒體了解社會發展信息，也是合理的。如觀“天宮一號”與“神舟八號”的“天神之吻”感受祖國的強大；賞“國慶晚會”豐富學生的生活……何樂而不為？交流中，筆者提出建議：可讓孩子適當看電視，規定孩子每天晚上閱讀半小時，督促孩子自控，讓孩子心智健康成長，獲得雙豐收。

學生家里已亮燈了，我們仍親切地交流、家長以最簡潔的語言表示感謝：感謝學校、感謝老師！這熟悉的話語里流淌著家長對教師職業的崇敬與理解。

杰出的班主任孫維剛老師曾說：“一個孩子的進步與徘徊，常常維系著一個家庭的進步與痛苦。”我們只有關注學生的生活世界，真正深入每一個家庭，在教育孩子的問題上與家長達成共識，架起學生、家長、老師之間的橋梁，必能為育人探出了良策。我們的德育才能真正走進學生的生命歷程，我們的德育才更具實效。

責任編輯鄭占怡