淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高

何長軍

提高小學(xué)生的寫作積極性，夯實(shí)他們的寫作基礎(chǔ)，對于每一位小學(xué)語文教師來說意義重大。因?yàn)闆]有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來的中學(xué)生、大學(xué)生乃至走上工作崗位就難有生動、形象、流暢的語言表達(dá)能力，就好像建筑高樓大廈，如果沒有很好的堅(jiān)固的根基就不能高聳入云一樣。而學(xué)好國語、提高自身的寫作能力，又是我們每個(gè)華夏兒將來建設(shè)祖國、振興中華不可推卸的神圣職責(zé)，是我們服務(wù)社會、為黨工作、為民造福、為國獻(xiàn)身所必須具備的。

作文，就是寫話。把自己聽到的、看到的或自己親身體驗(yàn)過的事有條理地記下來，就是一篇作文。為了寫好作文，就要從小學(xué)開始訓(xùn)練學(xué)生的觀察、說話、閱讀、寫話等能力。這幾種能力，不是單獨(dú)發(fā)展的，而是有機(jī)地結(jié)合在一起，而各種能力的作用互相不能替代，忽略了哪一方面的訓(xùn)練，都會影響到作文的能力，教師對各方面都要有足夠的重視。

一、影響小學(xué)生寫作的主要因素

（1）知識面狹窄。頭腦似一張白紙的小學(xué)生由于跨入學(xué)堂時(shí)間較短，知識積累不夠，以有限的知識是很難寫出多種出色作品的。正所謂“巧婦難為無米之炊”，何況這些涉世未深的“拙婦”做無米之炊呢？由于基礎(chǔ)知識缺失，小學(xué)生容易對寫作產(chǎn)生畏懼心理，喪失寫作信心。

（2）缺乏寫作技巧。雖文無定法，但寫文章還是有方法可循的，初學(xué)寫作的小學(xué)生，沒有必要的寫作技巧，想到哪里就寫到哪里，易于把作文寫成結(jié)構(gòu)松散、沒有中心的“流水賬”式。

（3）缺少寫作興趣。知識面狹窄，缺乏寫作技巧，更加上小學(xué)生對生活觀察不夠，缺少真情實(shí)感，因此他們對老師布置的作文稱之為“編”作文。這樣枯燥無味地“編”下去，文章自然空洞，沒有邏輯，很難“有血有肉”，豐滿感人。

二、促進(jìn)小學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的方法

（1）抓住心理，培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多應(yīng)付作文，沒有寫作情感和興趣。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，注重與學(xué)生的情感溝通。作為教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生形象思維活躍的特點(diǎn)，循循善誘，精心引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生寫他們熟悉的東西，并且作文由短到長，由易到難，由簡單到復(fù)雜。教師常常帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察，體驗(yàn)大自然，激發(fā)他們的寫作激情。孩子們開始學(xué)寫作，千萬不要求全責(zé)備，對于他們在寫作中的獨(dú)到思維，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要善于保護(hù)和培養(yǎng)他們的寫作興趣。并要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，教師和學(xué)生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感，學(xué)生才會在作文中抒寫自己的感受，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實(shí)感人。教師不要挑剔、束縛學(xué)生的思維，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點(diǎn)，要不斷的鼓勵(lì)，適時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情，激發(fā)寫作興趣。

（2）介紹經(jīng)驗(yàn)，傳授技巧。掌握一定的寫作技巧，可使小學(xué)生在寫作中起到事半功倍的效果。語文課上，教師要多結(jié)合課文，講解范文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生有意識地模仿；作文課上要勤將一些寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)方法，尤其讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)作文開頭和結(jié)尾的寫作方法，學(xué)生不難寫出主旨鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、有說服力、有感染力的好文章。

（3）注意積累，厚積薄發(fā)。寫作文光靠興趣、技巧還不夠。就像經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑設(shè)計(jì)師，只有宏偉的藍(lán)圖，沒有建筑材料，留給他們的只是想象中的空中樓閣。所以說搞寫作，材料積累很關(guān)鍵。首先，在語文課上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，這是很必要的積累；其次，要教育小學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、多體驗(yàn)生活、保持經(jīng)常記筆記、勤練筆的良好習(xí)慣；第三，讓小學(xué)生多看一些有益的課外讀物，如故事、漫畫、神話傳說、幻想小說等書籍，只有廣泛地讀一些書，儲備大量的“建筑”材料，寫文章才能“有備無患”。

三、從小學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、說話、閱讀、寫話能力

小學(xué)生的寫話、閱讀能力較差。那么，教師從訓(xùn)練他們的觀察能力、說話能力入手，以課本上看圖說話為主，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，輪流說說事物的形狀、特征及用途，或從不同的思路啟發(fā)學(xué)生觀察圖中的人在想些什么，輪流說說自己的看法。當(dāng)然教師也可以每天占用語文課幾分鐘時(shí)間有意提出話題，讓學(xué)生說說自己的家庭、愉快的星期天或做的某一件好事等。這不僅提高學(xué)生的說話能力，同時(shí)還促使學(xué)生去觀察，從而培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。雖然說話的內(nèi)容淺顯，學(xué)生也不會感到無話可說。另外，教師也可布置些家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活用品、自然現(xiàn)象或家中的動植物，讓學(xué)生在課堂上說一說，但要求不宜過高。

到了高年級，學(xué)生的觀察能力、說話能力有了一定的提高，教師適當(dāng)提高要求，觀察的事物可以復(fù)雜些，說話的內(nèi)容更廣泛些。除了課本上看圖說話外，復(fù)述故事性、趣味性較強(qiáng)的課文，或談?wù)撋钪邪l(fā)生的事，對某些事物的看法，說話要求通順有條理。當(dāng)然，除培養(yǎng)這兩種能力之外，還更應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的寫話的能力，每上完一篇課文學(xué)生復(fù)述后，要求力盡所能地記下來，或?qū)憣懽约旱乃娝劇＝處熍暮螅暨x出寫得好的一段話及姓名寫在紙條上，張貼在教室里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。也可挑一些課本中的詞語，讓同學(xué)們造句，以加強(qiáng)寫話的能力。

四、在作文評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高

教師作為學(xué)生作文的忠實(shí)讀者，要用情感去閱讀學(xué)生的作文，品味其中的情感。在評價(jià)上要堅(jiān)持激勵(lì)性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。在寫批語時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)要因人而異：對寫作好的學(xué)生，要在熱情表揚(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對優(yōu)等生要嚴(yán)格要求；對中下等生要放低要求，以鼓勵(lì)為主。另外，要加大學(xué)生參與評價(jià)的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學(xué)生做出評價(jià)，要打破以往作文教學(xué)過程中教師批改、教師講評的統(tǒng)一模式，讓學(xué)生也參與評價(jià)，讓他們在參與評價(jià)中學(xué)會欣賞、鑒別，提升自身素質(zhì)和能力，從而提高自身寫作水平。

要使小學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，要善于掌握其心理、生理特點(diǎn)。總之，作文是各種能力的體現(xiàn)，只有從低年級著手，訓(xùn)練好學(xué)生的說話、寫話能力，學(xué)生寫起作文才會得心應(yīng)手，才能寫出比較好的文章來。