大學(xué)德育教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透與實踐

許湘

摘要：大學(xué)德育教育需要在學(xué)科教學(xué)中滲透從而進一步將德育深入人心，影響學(xué)生科學(xué)、正確價值觀世界觀的建立。基于此通過分析公共德育與學(xué)科德育之間的關(guān)系，文章從提高教師自身修養(yǎng)和德育能力為出發(fā)點，在教學(xué)中實施多途徑的德育教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；德育；大學(xué)；教學(xué)

德育是大學(xué)生成長教育中的重要課題和任務(wù)，單一的思政教育途徑很難幫助學(xué)生將德育知識放入到實際生活實踐中去，長期以來德育教育一直被視作輔導(dǎo)員、思政課教師的工作，在與學(xué)科教育教學(xué)中聯(lián)系甚少。在加之學(xué)科教學(xué)是主要是以知識為體系，注重學(xué)生在教學(xué)中對知識的獲取和理解，忽略學(xué)科教學(xué)時學(xué)生思想素質(zhì)等方面的滲透，為此，在這樣的背景下學(xué)科教學(xué)與德育教育之間越發(fā)“陌路”。為了改進這一現(xiàn)象，筆者在實際的教育教學(xué)工作中對這一問題進行的理論與實踐相結(jié)合的探索。

一、公共德育與學(xué)科德育的聯(lián)系

大學(xué)德育教育是在國家有目的、有計劃、有組織的前提下面向全體在校大學(xué)生開展的。在內(nèi)容上、教學(xué)組織上具有很強的統(tǒng)一性，這也決定了在實施教育教學(xué)過程中不可避免的會忽略到不同專業(yè)、不同知識結(jié)構(gòu)下學(xué)生的思想行為特點。對于該現(xiàn)狀一方面由于德育內(nèi)容中有部分公共、基礎(chǔ)、普世的道德觀、價值觀，用這種統(tǒng)一的教學(xué)方式有助于提高德育教育的效率。但是，另一方面整齊劃一的德育方式造成了德育教育中空泛、與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象隨著社會發(fā)展人們思想價值觀的改變越發(fā)凸顯。由于專業(yè)不同、知識結(jié)構(gòu)不同德育教育除了統(tǒng)一教學(xué)方式還需要與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來，一方面，學(xué)科教學(xué)中滲透德育能有針對性的幫助學(xué)生聯(lián)系身邊實際問題深入思考德育問題以及形成正確的價值觀，同時將通識性的德育知識轉(zhuǎn)化成具體且實際的德育指導(dǎo)思想用到實踐中。另一方面，德育的本質(zhì)在于實踐，很多知識性的德育觀點需要學(xué)生通過日常事件、行為將其化作行動來實施，通過自己親身體驗才能形成良好意志品質(zhì)的積累，進而把有意識的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成實際行動。

二、提升修養(yǎng)、躬身實踐提高德育實踐能力

為了在學(xué)科教育教學(xué)中滲透德育教育，充分發(fā)揮德育的價值教師首先需要提高德育理論的知識和修養(yǎng)。結(jié)合課程內(nèi)容認真研究德育知識與學(xué)科教育的結(jié)合點，在教學(xué)設(shè)計中進行融洽的結(jié)合。以物理專業(yè)課教學(xué)為例，在專業(yè)課中不可避免有的章節(jié)闡述定律推導(dǎo)，當在上這種課時學(xué)生往往會畏懼推導(dǎo)和演算公式的過程，直接截取定律推導(dǎo)的結(jié)果。當遇到這種情形時老師就能針對學(xué)生行為和心理進行具體的德育教育，幫助學(xué)生在面對專業(yè)難題時保持嚴謹、誠實的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及克服困難的信心和精神。并通過前人在該問題上所做的工作和經(jīng)歷來激勵學(xué)生勇于面對困難。

在實際的學(xué)科德育滲透中往往伴有即時性的特征，因此教師德育知識背景、專業(yè)知識寬度很大程度上會影響德育教育的實施和滲透。教師能否在教學(xué)過程中抓住瞬間發(fā)生的德育問題進行教育對學(xué)生深入具體的思考自身道德行為有至關(guān)重要的影響。為此，教師應(yīng)該在課外加強自身修養(yǎng)，在注重“言傳”的同時把“身教”放在實踐中重要的位置上，例如，在進行教育教學(xué)中嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱中的內(nèi)容，保質(zhì)保量的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。在這些工作中其實就是對學(xué)生進行很好的“身教”，學(xué)生從老師的工作行為中感受到了負責、認真的態(tài)度自然而然也會把這種行為價值視為學(xué)習(xí)的榜樣和目標進行模范，并形成習(xí)慣。

三、深入鉆研、積極創(chuàng)新豐富學(xué)科德育方式

德育教育的實施離不開其實踐、互動、反復(fù)三個基本的特性，在學(xué)科教學(xué)中任課教師要與學(xué)生頻繁接觸。這為學(xué)科德育教育提供了機會，同時也向?qū)W科教學(xué)教師提出了教育的挑戰(zhàn)，怎樣去豐富教學(xué)的方式讓學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中也能得到德育教育。

以物理專業(yè)的學(xué)科教學(xué)為例，在教學(xué)中學(xué)生常常會遇到很多復(fù)雜和抽象的物理演算，很多學(xué)生面對這種情況由于畏懼推導(dǎo)的艱辛通常選擇對推導(dǎo)結(jié)果的死記硬背，在這種情況下教師應(yīng)該在課堂上留與時間，針對學(xué)生的心理行為進行教育，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)知識需要有不畏艱難、認真嚴謹，這樣才能腳踏實地的成長。除此之外，在實驗課、實踐課上教師更加可以從學(xué)生完成相應(yīng)實踐任務(wù)的態(tài)度、行為上進行德育的教育，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中科學(xué)務(wù)實、一絲不茍的意志品質(zhì)。學(xué)科德育的教育與滲透往往伴隨著具體的事件產(chǎn)生，通過讓學(xué)生在具體的事件中去磨練和形成面對同類事情的心理傾向，進而不斷進行內(nèi)在和外在的強化，讓學(xué)生實現(xiàn)從接受到認同的轉(zhuǎn)變。

除了讓學(xué)生在實踐中選擇外，教師在教學(xué)中也可以進行與學(xué)科專業(yè)相關(guān)科學(xué)探索過程以及科研工作者為此做出的貢獻，通過這些方法讓學(xué)生感受科學(xué)成果和科技進步背后人們所做出的努力和堅持，從而激勵和引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該做出怎樣的選擇。

四、結(jié)束語

關(guān)于大學(xué)學(xué)科德育教育的探索值得教師們在實踐中不斷鉆研，在當下將德育融入學(xué)科教學(xué)中，既是德育教育對學(xué)科專業(yè)的要求也是學(xué)科專業(yè)內(nèi)存的課程價值，因為課程中不僅包含專業(yè)知識和技能，同時也向?qū)W習(xí)者傳達本學(xué)科的精神氣質(zhì)，所以，在教育實踐中，讓學(xué)科與德育更多的融合有利于學(xué)生在兩者上得到更多的成長。