微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂在軍事教育中的應(yīng)用研究

陳輝+吳雙江+徐加新

隨著教育信息化的迅速發(fā)展以及軍隊院校教學(xué)改革的不斷深入，源于美國教育界，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式——微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂逐漸引起國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。

微課、慕課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，直接決定課堂前知識傳遞效果，影響課堂內(nèi)教學(xué)活動的設(shè)計，從而影響最后的教學(xué)效果。因此，要對微課和慕課進(jìn)行精心制作，只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂才能有一個更好的教學(xué)展示平臺。可以說，微課、慕課的運用是和翻轉(zhuǎn)課堂緊密聯(lián)系在一起的。

一、應(yīng)用現(xiàn)狀

微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，正在成為國內(nèi)外學(xué)者、教育工作者研究和實踐的熱點課題，它對課堂的積極作用、對教學(xué)效果的正向影響已經(jīng)得到學(xué)界和教育從業(yè)者的普遍認(rèn)可。

在國外，對微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的研究己經(jīng)比較深入，已經(jīng)積累了一定的研究基礎(chǔ)，更多的教育從業(yè)者開始針對不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課程類型，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中，經(jīng)過一定時間的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，取得了較好的教學(xué)效果。僅就高校范圍的應(yīng)用來看，國外的楊百翰大學(xué)麥里特商學(xué)院的MSExcel課程和在西雅圖大學(xué)機(jī)械工程系控制系統(tǒng)課程在翻轉(zhuǎn)課堂實踐后都取得了明顯的效果；國內(nèi)也有學(xué)者開始結(jié)合課程開展實驗研究，利用問卷、訪談、學(xué)習(xí)成績對比等方法驗證具體應(yīng)用模式的有效性。目前國內(nèi)諸多高校也在嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并取得了良好的效果，主要表現(xiàn)為：改善了教師對工作的滿意度；學(xué)生考試的成績明顯提高了；改善了學(xué)生上課的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

與此同時，一些軍內(nèi)院校也在嘗試探索微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，第二炮兵工程大學(xué)理學(xué)院在c語言程序設(shè)計課程中利用了微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；武漢軍械士官學(xué)校在《士官組訓(xùn)法》教學(xué)中探索并實踐了“微課教學(xué)”這一新教學(xué)模式。實踐證明，這些實踐都收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)前，軍隊院校尤其是以任職教育為主的院校參訓(xùn)人員崗位不同、層次不一，培訓(xùn)任務(wù)十分繁重。構(gòu)建出基于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的軍事教育教學(xué)的流程模式，通過進(jìn)一步整合院校現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以有效地解決目前軍事教育中課堂教學(xué)模式機(jī)械化、手段單一化、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源利用不足的問題；進(jìn)而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極主動性和主動的參與感，解決學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足，以及因師生互動不足導(dǎo)致的課堂氛圍沉悶等問題。

從軍內(nèi)外實踐現(xiàn)狀上看，該模式在諸多軍事院校教學(xué)中已經(jīng)成功開展。我院“MOOC課程”、“勤務(wù)大講堂”和“勤務(wù)110”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺目前也正在實踐探索過程中，這些網(wǎng)絡(luò)平臺為翻轉(zhuǎn)課堂的實施創(chuàng)造了有利的條件。

二、基于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式設(shè)計

筆者以我院目前開設(shè)的《油品分析》課程為例，就如何構(gòu)建微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式展開實證研究。該門課程是油料管理工程本科專業(yè)的一門崗位任職類主干課程。本系列采用微課堂形式系統(tǒng)地介紹了飛機(jī)常用油品的檢測方法，每種檢測方法不僅直觀演示了從實驗準(zhǔn)備到實驗數(shù)據(jù)得出的全過程，而且在講解過程中注重理論與實踐、知識與技能的融合。

（一）教學(xué)視頻的設(shè)計與制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教員提供的教學(xué)視頻來完成。學(xué)員使用教學(xué)視頻可以由課程主講教員親自錄制，一般都挑選優(yōu)秀的主講教員來完成。在《油品分析》課程中，主要圍繞“剎車液沸程測定”、“航空燃料電導(dǎo)率”、“防冰劑含量測定”、“防冰劑沸程測定”和“發(fā)動機(jī)燃料實際膠質(zhì)測定法”幾個專題展開的。每一個專題都是經(jīng)過教員精心設(shè)計的，要讓學(xué)員在盡可能短的時間內(nèi)掌握最精華的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教員在學(xué)院信息管理中心同志的幫助下，錄制與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)視頻。這些視頻都控制在五分鐘左右，放在校園網(wǎng)上共享，方便學(xué)員自學(xué)。學(xué)員可以在圖書館機(jī)房或?qū)W員隊機(jī)房集體或個別觀看。

值得注意的是，教員在制作教學(xué)視頻時需要考慮視覺效果、專題要重點強調(diào)的主要知識點、適當(dāng)設(shè)計互動環(huán)節(jié)等，同時要不斷完善教學(xué)視頻。視頻目的是讓學(xué)員自由、自主地學(xué)習(xí)知識要點，能夠為接下來的油品分析的實踐課學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）課堂有效的師生互動交流

課堂上，教員主要是答疑解難，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行獨立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)員在課前通過微視頻的自主學(xué)習(xí)后，必然會存在難以理解的知識點和疑問，教員需及時追蹤學(xué)員的反饋情況并收集學(xué)員的疑惑，在課堂上預(yù)先講解難點疑惑。在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動中，教員基于課前學(xué)員觀看的視頻的基礎(chǔ)上，對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，對學(xué)員釋疑解惑。具體的實施過程中，可以采用分組討論的形式，每組選出一位組長以帶領(lǐng)組員討論互動。討論的內(nèi)容緊緊圍繞每個專題展開。

在實驗環(huán)節(jié)，可以讓動手能力比較強的學(xué)員幫助所在的組員進(jìn)行實驗。學(xué)員在互相協(xié)作的過程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的精神。學(xué)員經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，實驗又加深了學(xué)員對所學(xué)知識的理解，強化了他們的理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)員畢業(yè)后能夠迅速勝任崗位任職。課堂最后，學(xué)習(xí)小組的成果展示是必不可少的。需要學(xué)員在課堂上進(jìn)行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享實驗的成功和喜悅。

三、結(jié)語

作為信息時代全新的創(chuàng)新型教學(xué)模式，基于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式順應(yīng)了當(dāng)前我國教育信息化改革的潮流，符合教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的宗旨，即教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。

針對目前我國軍事教育的實戰(zhàn)化要求，該模式的有效實施可以更好地服務(wù)教學(xué)。以本院為例，《飛機(jī)空調(diào)車故障排除》、《噴氣燃料銀片腐蝕試驗法》、《斯太爾汽車充電系統(tǒng)故障》、《航空兵場站飛行保障特情處置》等一大批慕課也相繼上線，面向全軍種廣大官兵，并依托于“勤務(wù)110”網(wǎng)絡(luò)平臺展開時時互動，官兵有疑必答，幾分鐘內(nèi)就解決問題。同時，教員也能時時掌握一線作戰(zhàn)部隊的保障實情，及時拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。這些工作都大大提高了學(xué)員的能力素質(zhì)。