二輪復習精選例題之我見

曹賽男

本學期學校開展了如火如荼的“同課異構”活動，我上了一節二輪復習課。復習課一輪重在基礎知識梳理，但二輪仍舊是知識點的回顧，就有點炒現飯的嫌疑了，會引起學生的“審美”疲勞。因此二輪復習，我認為一定要在一輪復習的基礎上進一步夯實基礎知識，強化重點、突破難點，形成新的知識增長點，提高學生的應試能力。我們常說題海無涯，要學生高屋建瓴地弄懂一道題會解一類題，重點在于復習課上老師要精選例題訓練學生的思維，提高學生的解題能力。而好的例題能事半功倍，現擷取本節課兩個精選例題激活學生思維的片段與大家共同分享。

案例一：神經調節的基本方式——反射的判斷

同學先回顧反射的概念找出概念要點：刺激，中樞神經系統，應答。然后歸納判斷方法：刺激，完整的反射弧。這一步的目的是要求學生回歸課本從書本找到解題方法的本源。接著讓學生思考判斷.

例1（2014安徽高考）給狗喂食會引起唾液分泌，但鈴聲刺激不會。若每次在鈴聲后即給狗喂食，這樣多次結合后，狗一聽到鈴聲就會分泌唾液。下列敘述正確的是（？搖 ？搖）

A.大腦皮層沒有參與鈴聲刺激引起唾液分泌的過程

B.食物引起味覺和鈴聲引起唾液分泌屬于不同的反射

C.鈴聲和喂食反復結合可促進相關的神經元之間形成新的聯系

D.鈴聲引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同

這道題考查了反射的類型：條件反射和非條件反射；兩種反射的聯系：條件反射建立在非條件反射基礎之上，但二者還是有區別的，條件反射的一般需要大腦皮層的參與。但無論是哪種反射一定會有完整的反射弧。很多同學認為B是正確的，我先告訴他們B是錯的，然后要學生思考錯的原因，結果有個學生說因為味覺的神經中樞在大腦皮層是條件反射，鈴聲引起唾液分泌也是，所以二種情況是相同的反射，錯在了屬于不同反射。這時另一個學生站起來說他認為應該是食物引起味覺不是反射，因為沒有完整的反射弧。那么到底誰的解釋對呢？同學們覺得兩種解釋都有道理，我認為這是一個很好的課堂生成，于是就這兩個觀點分組討論，討論前請同學回顧大腦皮層的高級功能，并學生回顧熟悉的相關知識再討論，然后每組請代表闡明觀點并說明理由。在討論中學生越來越接近真相，最后全體同學達成共識，應該錯在沒有完整的反射弧。也總結出所有的感覺（如味覺、渴覺）的神經中樞都在大腦皮層，但形成感覺只有信息的傳入，要形成反射還要有信息的傳出。

這個例題雖然是個選擇題但把反射，大腦的高級功能，包括感覺的形成都考查到了，如果知識掌握存在缺陷，學生面對同樣的結果就會呈現出不同的思維過程，讓學生自己找到答案，在找答案的過程中彌補知識缺陷，訓練學生思維的嚴謹性，并體會到解題過程中一定要有理有據，學會與熟悉的知識建立聯系。

案例二：神經調節的結構基礎——反射弧的識別與構建

首先學生畫反射弧，然后老師點評歸納識別要點，接著就是一個能力提升，如果沒有反射弧，要學會構建反射弧。接著讓學生思考判斷。

例2（2006重慶高考）在用脊蛙（去除腦保留脊髓的蛙）進行反射弧分析的實驗中，破壞縮腿反射弧在左后肢的部分結構，觀察雙側后肢對刺激的收縮反應，結果如下表：

上述結果表明，反射弧的被破壞部分可能是

A.感受器？搖？搖B.感受器和傳入神經

C.傳入神經和效應器？搖？搖D.效應器

先讓學生思考，學生的答案普遍是B，很明顯學生構建了反射弧，但不完整，忽略了第二個實驗，并且沒有通過破壞前的實驗建立左右的聯系。于是我提示應該先畫反射弧，再復雜的問題要追根溯源讓它簡化成熟悉的基礎知識。接著又問應該有幾個反射弧，反射弧之間有聯系沒有，學生討論后把自己的答案畫出來。

現把有代表性的結果展示如下。

第一行的實驗結果說明：受破壞的是左邊的感受器或傳入神經。

第二行的實驗結果說明：受破壞的是左邊的傳出神經或效應器。

解答二：

左后肢感受器→左后肢傳入神經→神經中樞→傳出神經→左后肢效應器

右后肢感受器→右后肢傳入神經→神經中樞→傳出神經→右后肢效應器

說明：破壞后刺激右后肢，左后肢不收縮，右后肢收縮，可能左后肢傳出神經或效應器受到了破壞。破壞后刺激左后肢，左后肢和右后肢肢均不收縮，可能左后肢的感受器或傳入神經受到了破壞。

無論是簡圖的形式，還是文字的形式，最后殊途同歸，得出了正確答案。當然展示出學生豐富多彩的思維過程。

教師在課堂上講解例題，決不能解出結果就完事，示范的不僅是解題的格式，更重要的是指導學生正確地理解題意，抓住問題的關鍵，靈活選擇有關概念和規律分析、推導，最后達到問題的解決。同時比較不同解題方法，對所學知識進行歸納總結，通過這一過程培養和發展學生的思維能力。為此，精選例題做好講解，訓練思維加強指導，提高能力從容應試在二輪復習中尤為重要。