框架教學，誰與爭鋒

陳麗華

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求教師在教學過程中轉變自身角色，針對此點采用主要以師生或生生互動為主體的創新型框架式教學模式，以更好地體現教師的轉型角色。將框架式教學模式應用到初中英語寫作教學中，能有效實現建構主義的教學理論，這完全符合新課程深化改革的要求。基于此，本文著重探究框架模式在初中英語寫作教學中的運用策略。

關鍵詞： 框架教學 初中英語 寫作教學

將建構主義的框架式教學模式應用到初中英語寫作教學中，不僅滿足新課程改革發展的要求，更能將框架式教學的優勢發揮出來，通過為學生搭建合理有效的框架，為學生的小組合作創造契機，這樣有助于學生寫作技能及綜合語言運用能力的提高與發展。

一、加強師師互動，明確框架理念

為使框架式教學能得到更好的運用，教師在運用過程中要加強教師之間的交流，進而更好地理解與掌握框架式教學模式的意義及內容，并且明確在初中英語寫作教學過程中，針對不同環節的學習內容該如何運用框架教學。開展框架式教學，首選需要學生加以引導，第一步便是引導學生認真審題及構思作為結構。

例如：教師給學生布置“How to make friends”，寫作前應與其他教師共同探討。部分教師認為該以引導學生自主構思文章的方式進行，另一部分教師則認為教師可以適當地加以引導，幫助學生完成構思，進而幫助學生建立完整的文章框架。在互動過程中，教師可以針對自己學生的實際情況選擇最符合學生發展規律的教學方法。再來便是擴展文章內容，在寫作過程中，部分學生會因資源匱乏而難以獨立完成。針對這種情況，教師要深入探討，以便更好地解決問題。框架教學無論是教師引導、同學幫助或互幫互助，都是其教學理論有效的體現。教師利用課余時間做好充分的課前準備，保證課堂進度的有序開展。通過框架式的教學模式，教師能更明確自身定位，不僅有利于初中與英語課堂教學的框架構建，還能幫助學生在學習過程中找到互助者。

二、確定最近發展區，合理選擇學習任務

前蘇聯心理學家維果茨基在最近發展論中提出的最近發展區理論認為，學生在發展過程中會因自身能力或認知水平有限而難以獨立解決問題，因此學生的發展離不開成人、同伴乃至社會的幫助。在最近發展區確定之前，教師應先對學生目前的實際狀況進行了解，包括學習現狀及學生需求。就以初二學生為例，學生此前已有一年的學習經驗，并在詞匯與語法方面有一定量的積累，但大部分學生對英語知識的認知還停留在感性層面，比較欠缺綜合運用英語的能力，其表現為不熟悉單詞的使用或表達語法大句型不純熟，因此，教師應開展一些具有針對性的訓練，并將之視作學生的最近發展區，為學生提供大量的閱讀文本，幫助學生掌握英語作文的寫作策略，進而讓學生掌握寫作的手段并運用到寫作過程中。在學生的學習過程中，教師要引導學生不僅要學會借鑒，還要通過觀察與評價，進而使英語的綜合應用素質得以提高。

三、準確搭建支架，注重文體框架構建

在構建英語寫作教學的框架過程中，教師應注意在選擇閱讀文本方面要符合本文的寫作要素，繼而保證構建寫作的整體性。教師在構建有關詞匯句型的框架前，應先明確所提供的語言框架類型及期望實現的目標。此外，還要引導學生，鼓勵學生以豐富的詞匯表達，幫助學生掌握課本中的基本句型，并在此基礎上進行拓展訓練，幫助學生達到舉一反三的效果，以訓練學生的臨機應變能力及語言表達能力。此外，教師還要注重文體結構框架的構建，循序漸進地幫助學生建立由導入過渡到主體、再由主體到結論的文體結構。

比如Who is Daniel S best friend？Where does she live？What does she look like？What is she like？What would she like to be when she grows up？這一系列問題的導入為：Say who your best friend is.主題：Describe his or her appearance and personality.結論：Describe his or her future plans.這種結構的剖解可以幫助學生認識到寫作內容及文章布局。

四、綜合評估實施效果，提升學生寫作水平

在初中英語寫作教學過程中，及時的評價教學效果是提升學生寫作水平的重要手段之一，開展效果評價需包括幾下部分內容：其一，個別輔導，部分學生的寫作基礎相對較差，針對此點，教師可以采用個別輔導的方式，直接與學生面對面交流，幫助學生找出錯誤并進行糾正，是最直接也最有效的教學手段。采用個別輔導的教學，必須堅持因材施教的原則，選擇符合學生發展特征的教學手段，才能更有效地激發學生的寫作熱情。其二，找出具有典型性的反面文章，并加以分析；教師在教學過程中要善于總結學生長出現的問題，并在課堂教學中為學生指出并加以分析，加深學生的印象，提高學生對發現錯誤的敏感程度。學生除了對自身的檢查需要加強外，還需明確今后的努力方向。其三，找出優質句型并展示，這與鼓勵性教學策略所提出的原則不謀而合，重點在于以鼓勵樹立學生學習英語作文寫作的信心，并在展示過程中幫助學生重新認識自我。學生對英語寫作有了信心，自然對英語寫作能力的提高起到良好的促進作用。

在初中英語寫作教學過程中，采用框架式教學模式，重點在于循序漸進，結合學生的實際，并以學生認知能力為基礎，培養學生的終身學習意識，最終完成減少框架引導，提升學生英語綜合應用能力的目的。綜上所述，希望通過分析框架模式在初中英語寫作教學中的應用模式，幫助學生更好地提高自身英語寫作水平。

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