試論小學(xué)足球教學(xué)“三式”

錢路明

足球是風(fēng)靡世界的運(yùn)動(dòng)，深受廣大民眾喜愛；在小學(xué)體育中，足球同樣具有良好的群體基礎(chǔ)。近兩年國(guó)家更加重視足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，教育部先后出臺(tái)政策，支持鼓勵(lì)中小學(xué)開設(shè)足球課、致力提升中小學(xué)生足球水平。可見，教好小學(xué)足球既是教學(xué)所需，也是時(shí)代期盼。那如何教好小學(xué)足球？當(dāng)前背景下，小學(xué)足球教學(xué)還存在到諸如硬件配套不完善、師資水平有待提高等問題，可見要發(fā)展好小學(xué)足球，我們還有一段路要走。雖然如此，但這并不意味著我們當(dāng)前的足球教學(xué)“無計(jì)可施”，在現(xiàn)有條件下我們通過調(diào)整教學(xué)策略，基于足球運(yùn)動(dòng)特征和小學(xué)生心理特點(diǎn)開展適宜教學(xué)，仍能有效推動(dòng)學(xué)生足球水平提升。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷毯眯W(xué)足球課程的三個(gè)策略：

一、借助影音手段，增趣理論教學(xué)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和支撐，要學(xué)習(xí)好足球，自然就繞不開足球理論。足球理論有技術(shù)理論、戰(zhàn)術(shù)理論等內(nèi)容，但無論是哪方面內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言都太過生澀。小學(xué)生的思維模式還處于具象思維方式階段，喜歡學(xué)習(xí)直觀形象的內(nèi)容，所以要教好小學(xué)足球理論，就要由此人手，充分借助影音手段，來增強(qiáng)理論的可視化、形象化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、掌握。借助影音手段時(shí)，借助影音手段我認(rèn)為可以側(cè)重選用更貼近學(xué)生興趣特征的卡通形象來分解理論教學(xué)，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)理論滲透。

例如在教學(xué)“腳背正面踢球”這一技巧的理論知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解支撐腳、踢球腳的技術(shù)特點(diǎn)和原理，我給學(xué)生播放了一段羅伯特·巴喬在世界杯點(diǎn)球大戰(zhàn)將球踢飛的視頻。我讓學(xué)生觀察巴喬射門時(shí)支撐腳的特點(diǎn)，學(xué)生紛紛將他們觀察到的結(jié)果說出來；學(xué)生說完后，我再將畫面暫停在巴喬射球的一剎那，向?qū)W生分析支撐腳如果站位錯(cuò)誤可能出現(xiàn)的問題：“同學(xué)們，如果射門的支撐腳站位太過偏后，那么踢球的時(shí)候我們的身體為了保持平衡，就容易后仰，或者臀部往后靠，這樣我們的腳更容易觸到球的中下部位，這樣我們踢球就容易把球踢飛。巴喬將點(diǎn)球踢飛，很有可能就是支撐腳的站位出現(xiàn)偏差。”通過這樣影音、圖像并茂，有利于學(xué)生更好地理解腳背踢球的理論原理，幫助學(xué)生在實(shí)踐中更少犯錯(cuò)。

二、善用游戲互動(dòng)，助推技巧教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)最需要技巧訓(xùn)練，缺乏充分的實(shí)踐訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)便如鏡中花、水中月，成了華而不實(shí)的東西。因此小學(xué)足球教學(xué)在完成理論導(dǎo)入后，更重要的是開展技巧實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。不過要將好玩善動(dòng)的學(xué)生集合在一起，乖乖地進(jìn)行系統(tǒng)技巧訓(xùn)練顯然不是一件容易的事情。所以這就需要我們另辟蹊徑，這條蹊徑就是游戲互動(dòng)。利用游戲使原本單一的技巧訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣；借助互動(dòng)，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與其中，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

例如我在訓(xùn)練學(xué)生的盤帶能力時(shí)，組織了《火線接力》的互動(dòng)游戲：首先在地上排列兩行障礙物，每列有十個(gè)障礙物；接著我將學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)學(xué)生再分成兩小組，分別站在障礙物兩側(cè)；隨后游戲開始，學(xué)生要帶球穿過每一個(gè)障礙物，將球從障礙物的這一側(cè)帶到另一側(cè)，之后進(jìn)行交接棒，接棒的學(xué)生要繼續(xù)帶球穿越障礙物，以此類推，直至最后一名學(xué)生完成帶球穿越。兩隊(duì)學(xué)生競(jìng)賽，最早完成全部學(xué)生盤帶穿越的小隊(duì)獲勝。通過這樣的方式，將盤帶聯(lián)系融進(jìn)帶有競(jìng)技性和互動(dòng)性的足球游戲中，有效促進(jìn)學(xué)生參與，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，提升學(xué)生能力。

三、巧借教學(xué)實(shí)例，開展德育教學(xué)

足球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，卻不只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)之所以能風(fēng)靡世界，源于它的競(jìng)技性，同時(shí)也源于它給予人們帶來的積極向上、協(xié)作拼搏等正能量。因此，在開展小學(xué)足球競(jìng)技教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重借助足球運(yùn)動(dòng)開展德育教學(xué)。小學(xué)足球要開展高質(zhì)量的德育教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)采用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的策略，即并不刻意設(shè)計(jì)專門的德育情境、策略，而是由教師根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)例，靈活地提取重點(diǎn)，開展教學(xué)。

例如我曾組織開展過五人足球比賽，在抽簽時(shí)，出現(xiàn)了一組實(shí)力懸殊較大的比賽：其中紅隊(duì)的五名學(xué)生都有足球底子，技術(shù)都還不錯(cuò)；白隊(duì)的學(xué)生都是新手，參加足球課之前沒接觸過足球。本以為這會(huì)是一場(chǎng)差距懸殊的比賽，沒想到兩個(gè)隊(duì)選手拼到最后一刻，白隊(duì)在最后時(shí)刻共進(jìn)一球贏得了比賽。這個(gè)結(jié)果讓很多學(xué)生都倍感意外，我卻并不奇怪，因?yàn)榧t隊(duì)一開始就過于驕傲，比賽時(shí)都喜歡自己?jiǎn)胃桑數(shù)舯荣愒谇槔碇小Ｓ谑俏页么藱C(jī)會(huì)讓學(xué)生思考：“為什么白隊(duì)最后會(huì)贏得紅隊(duì)。”有的說“運(yùn)氣”，有的說：“紅隊(duì)都不配合，不傳球。”學(xué)生討論完后我進(jìn)行總結(jié)：“因?yàn)榧t隊(duì)踢得不像一個(gè)整體，所以即便紅隊(duì)基礎(chǔ)比較好，但不重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最后就容易失敗。”通過這樣借力教育，學(xué)生更能接受，德育效果更好。

總之，小學(xué)足球教學(xué)在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間都將是小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。上好小學(xué)足球?qū)τ趯W(xué)生個(gè)人發(fā)展和小學(xué)體育教學(xué)提升均有積極意義。要上好小學(xué)足球教學(xué)，我認(rèn)為訣竅是四個(gè)字“快樂足球”。要讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中感受到快樂，讓學(xué)生在足球訓(xùn)練中收獲成長(zhǎng)，讓學(xué)生在足球競(jìng)技中感受到滿足。而讓學(xué)生快樂的方法也不難，就是站在學(xué)生的角度思考問題，做好這一點(diǎn)，教師的教學(xué)就能有千招百式，屢試不爽。