童話，綻放語文美的瞬間

孫璐璐

本文從童話與孩子生活的聯系人手，逐步從朗讀童話，感受語言的魅力；暢想童話，感悟美好的情感；演繹童話，加深對文本的解讀；續寫童話，培養孩子創作能力等幾個方面入手，希望通過運用這些策略，讓孩子們更愛學習語文，并在潛移默化中提升孩子們的語文素養，讓語文的美在童話中得以綻放。

列寧說：“兒童的本性是愛聽美妙的童話。”而小學語文課本中選編了許多有趣的童話故事，孩子們從小就深愛閱讀童話，當他們在課本中學習童話時，他們顯得特別的興奮。那么，在教學實踐中，我們該如何運用童話來提升孩子們的語文素養呢？

一、朗讀童話，感受語言的魅力

義務教育《語文課程標準》指出：要加強朗讀的訓練，要把正確、流利、有感情地朗讀課文貫穿于各個學段之中。朗讀是多種感官參與的，以聲釋意的活動，是語文教學的基本方式。全神貫注的朗讀可以增強學生的語感，加深學生對于課文內容的理解。而語文教材中選編的童話故事語言都非常的生動，具有美感。教師可以引領孩子們運用多種方式去朗讀童話。讓他們在充分感知童話的準確用詞、生動造句和感人情節的同時，逐步培養學生們良好的朗讀習慣。

案例：在教童話故事《兩只小獅子》時，筆者發現對話內容占了很多的空間，因此，在指導孩子們朗讀懶獅子說的對話：“我才不去吃那苦頭呢”時，我讓孩子們一個個上臺來比讀，看看他們誰讀得最好，誰讀得最像？通過如此的競賽性朗讀，孩子們很快就能準確把握句子的停頓、重音、語調、語氣和速度了。為了讓孩子們充分了解獅子那懶洋洋、慢吞吞、不求上進的模樣。我在指導他們讀獅子媽媽的對話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領……”時，先給孩子們做了示范，讓他們在聆聽中模仿，在聆聽中想象，很快他們就會沉浸到童話境界之中。之后，再讓他們朗讀，他們就能較好的把握住童話的意境，能夠正確流利、有感情地朗讀課文了。

二、暢想童話，感悟美好的情感

在小學語文教學中，教師有目的地去激發孩子們的情感，讓他們在情感的促動下想象，在想象中產生更加豐富的情感體驗。

案例：在教童話故事《兩只小獅子》時，我們可以運用和緩的音樂去渲染氣氛，創設教學情境，這樣寬松自由融洽的課堂氛圍能把孩子們很快帶入到童話世界中。在此時，給孩子們講述童話故事，他們往往會充滿激情、充滿想象、充滿靈感。這樣的情境不僅有助于豐富孩子們的內心情感世界，培養他們的想象力，還能讓他們感悟到童話故事中的情感美與形象美。我們在講解童話時，就需要用這樣的情境點燃孩子們的心靈火種，讓他們在真實體驗中感受獅子的形象。

三、演繹童話，加深對文本的解讀

讀童話故事孩子們固然喜歡，但如果讓他們表演童話，他們會更加開心無比。因為讀，只是作為一個旁觀者，而演，才是情節的參與者。在表演時，故事的語言，故事的寓意才能得到內化，才能讓孩子們真正體會到童話的意境。因此，在進行童話教學時，我會經常性的讓孩子們走上臺前來表演童話，讓他們在演繹童話中感知故事。

案例：在學完《小壁虎借尾巴》之后，我給孩子們做了小壁虎、魚、黃牛、小燕子、壁虎媽媽的頭飾，然后給孩子們分成若干個小組，讓他們戴上頭飾在組內表演童話。孩子們自己熱情的討論分配角色，當他們領完角色之后，他們開始在組內表演。如此的表演既能滿足孩子們喜歡游戲的天性，又能增強他們對文本的真實體驗。可以說，這樣的童話演繹是最佳的外化形式。因為童話表演加深了孩子們對課文內容的理解，提高了他們學習語文的興趣，也培養了他們敢于表現自我的勇氣。這些都是其他學習形式無法達到的，所以，我們可以多用表演的形式來刺激孩子們的激情，讓他們在演繹中汲取更多的語文知識。

四、續寫童話，培養孩子創作能力

童話的感染力很強，很多孩子在讀完之后，會忍不住想創編更多的情節。因此，我們可以借此來誘惑孩子們，讓他們把自己的想法、自己的情感都融入童話中，用不一樣的視角去寫作。這樣不但能提高孩子們的寫作能力、語言綜合運用能力，還能培養他們的想象力、創造力，更能直接培養孩子們熱愛人生、熱愛世界的情感。

續寫童話是開發想象力的最佳方式，也是最有效的作文訓練方式。我們可以引導孩子們根據童話故事的內容，結合自己的生活實際，去重新構思新的情節。如：中年級的語文教材中，有許多童話故事的結尾都可以用來給孩子們進行續寫訓練。我經常會讓孩子們續寫《狼和小羊》和《坐井觀天》，這樣的童話結尾部分敘述的較少，給孩子們拓展的空間較大。所以，我會讓他們用這兩個故事去練習續寫。孩子們的續寫有精彩、有平淡，不管他們寫得如何，我們都要給予鼓勵，讓他們信心十足的繼續創作。

總之，每一個孩子心中都有—個美麗的童話，他們的情感、他們的智慧都可以隨著童話搖擺。因此，我們可以用童話激發孩子們的情感，培養他們的想象力、創造力以及熱愛人生、熱愛世界的情感。這樣一定會讓孩子們心靈童話的世界更精彩、更美好。