職業(yè)學校多媒體教學建設的思考

馬麗娜

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相較優(yōu)勢頗大，其在教學界現已得到青睞和追捧，不少職業(yè)院校已經將此種教學方式作為提升教學效率的關鍵手段。所以，職業(yè)學校現有義務加強并推動多媒體教學建設工作，努力催進職業(yè)學校多媒體教學的前進與發(fā)展。

一、現下職業(yè)學校多媒體教學遺留的諸多弊端問題

1.多媒體教學發(fā)展規(guī)劃未統(tǒng)一

多媒體技術投入實踐應用的時長并不短，相信多媒體技術應用于教學的價值意義已經不言而喻，但在實際的實際應用中，成效卻遠不及預期的理想，究其原因，很大程度上在于多媒體教學發(fā)展規(guī)劃的未統(tǒng)一。據筆者了解，不少職業(yè)學校在多媒體教學發(fā)展規(guī)劃這一問題上都模棱兩可，沒有全然統(tǒng)一的計劃，所以一些職業(yè)學校的多媒體教學活動大都自發(fā)組織開展，安全沒有在活動開戰(zhàn)之前制定詳盡的戰(zhàn)略計劃，這無形中便成了阻礙職業(yè)學校多媒體教學建設工作順利開展的羈絆。

2.教學硬件基礎設施不甚充足

現下，不少職業(yè)學校的多媒體教學硬件基礎設施不甚充足，具體表現在三個層面：第一，資金投入不足，一些職業(yè)學校的多媒體教學設備陳舊老化，而且數量也極為稀少，很難滿足一個學校全部學科的教學需求；第二，結構不夠合宜，職業(yè)學校的計算機機房和階梯教室大都配置了多媒體教學設備，其中計算機機房的多媒體教學設備僅供計算機專業(yè)學生的學習，而多媒體階梯教室表面上是說不限專業(yè)，但多個專業(yè)爭搶幾個多媒體階梯教室的情況也不在少數，這也磨耗了師生使用多媒體教學方式的積極性；第三，多媒體教學資源利用率過低，表現為配備多媒體教學設備的教室使用時長過少，要么是機房安排計劃失當，要么是機房的多功能性不為代課老師知曉，所以出現多媒體教室供不應求、多媒體教學資源空窗的矛盾問題。

3.多媒體教學課件質量不太高

就職業(yè)院校的現實情況看，某一個專業(yè)擁有一套完整且高質量的多媒體教學課件少之又少，之所以會出現這樣的情況，一是因為高質量課件的制作要求老師的專業(yè)素質、知識儲量水平都處于一個較高層次，二是因為老師必須基于實際教學內容自主開發(fā)制作。由于職業(yè)院校老師受到自身技術和知識的限制，便導致所制作的課件不盡如人意，與此同時，我國保護課件開發(fā)者的勞動報酬與知識產權，這便意味著這些自主開發(fā)出的課件不能在大范圍內推廣流通，無形中也拉低了整個職業(yè)學校多媒體教學課件的質量水平。

4.老師對媒體技術的看法不一

受多種客觀因素的影響，職業(yè)學校的一些老師對待多媒體教學的看法態(tài)度大相徑庭，有的主張積極學習并運用現代多媒體設備開展課堂教學，有的則認為應以傳統(tǒng)教學方式為主、多媒體教學為輔的方式開展教學。除此之外，不同的老師對多媒體教學技術的掌握、應用程度也不盡相同，譬如有的老師會嫻熟運用多媒體教學設備的諸多功能，有的老師則只只會一些簡單的課件播放工作，究其原因，多是因為教師對媒體技術的看法迥異，才導致此種弊端問題的產生與萌發(fā)。

二、在職業(yè)學校開展多媒體教學建設的有效路徑

1.著力統(tǒng)一多媒體教學發(fā)展規(guī)劃，重視開發(fā)建設軟件資源

要想在職業(yè)學校順利開展多媒體教學建設工作，首要任務便是著力統(tǒng)一多媒體教學發(fā)展規(guī)劃，并重視開發(fā)建設多媒體教學軟件資源，為后續(xù)的工作奠定基礎。一方面，職業(yè)學校的老師要分析現行的教學計劃和課程安排，以保在不影響教學效果的前提下科學合理的統(tǒng)一多媒體教學發(fā)展規(guī)劃，增強教學活動的科學性、靈活性，由此促進教學資源的合理配置；另一方面，職業(yè)學校要善于整合可利用的傳統(tǒng)教學資源，利用信息技術將其數字化，努力將其調整成可供使用的網絡化教學資源，抑或建立一支專業(yè)隊伍入手建設學科教學資源，充分發(fā)揮軟件資源的效用，為高質量教學課件的開發(fā)服務。

2.投資建設教學硬件的基礎設施，推進教學資源優(yōu)化配置

為了有效解決多媒體教學硬件基礎設施不甚充足這一問題，職業(yè)學校必須投入一定的資金在教學硬件基礎設施的建設上，推進教學資源的優(yōu)化配置，使得教學資源呈現出層次化、多元化的效果。首先，學校要投資建構較大規(guī)模、較全功能的多媒體教學機房，在機房中植入一些具有前瞻性的信息技術，使得多媒體教學機房不僅可以滿足當下的教學需求，也可以為后續(xù)一些技術的發(fā)展做好準備工作；其次，適當增加多媒體階梯教室數量，為另外一些專業(yè)的老師和學生提供接觸多媒體技術的機會，讓職業(yè)學校的學習環(huán)境步入一個新高度；最后，投資一些具有多媒體教學職能的普通教室，在這些教室統(tǒng)一安裝多媒體計算機、投影儀、音響設備，讓一個普通的教室也能發(fā)揮多媒體教學效用。

3.加強培訓教師多媒體教學能力，便于教師適應課程要求

多媒體教學建設即使順利到位，老師若不具備職業(yè)能力也很局促，所以職業(yè)院校不僅要著手強化學校的多媒體教學建設，更要加強培訓學校教師的多媒體教學能力，通過此種方式讓職業(yè)學校的每一位教師都能適應新時期課程教學的要求。那么應該培訓老師的哪些多媒體教學能力呢？第一，教學設計能力，如學習情狀分析總結、教學目標設定、教學計劃設計、教學媒體選定等；第二，多媒體教學課堂掌控能力，這就要求老師有把握、有能力主導整個課堂教學動態(tài)，讓多媒體教學資源的利用率得以最大化；第三，計算機操作能力，即老師須掌握一些課件調整、制作、教學軟件的使用方略，以此幫助職業(yè)學校的老師能夠順利開展教學；第四，課件校對、更新能力，意味著老師要根據教學內容、教學階段隨時校對和更新課件，以此適應課程教學需求。

4.職業(yè)學校須適當進行教學改革，齊頭并進謀求實效發(fā)展

從某種程度上來講，多媒體教學是整個教學活動中的一部分，但這并不意味著它就是一個單獨個體，所以職業(yè)學校進行多媒體教學建設時，務必要統(tǒng)籌學校各類條件因素，適當進行教學改革，齊頭并進謀求實效、謀求發(fā)展。一方面，職業(yè)學校應明確多媒體教學是提升教學條件的重要因素，畢竟現代化信息技術是支撐多媒體教學的力量，所以職業(yè)學校可嘗試進行教學改革；另一方面，多媒體教學是職業(yè)學校教學改革方式的新變革，它幫助職業(yè)學校教學取得了更好的教學實效，也為職業(yè)學校教學的成長進步贏得更為廣闊的發(fā)展空間。

總而言之，隨著社會經濟和多媒體教學的進步發(fā)展，多媒體教學建設在職業(yè)學校中的價值意義必將日漸鮮明，多媒體教學的應用范疇也一定會愈加廣泛，現下職業(yè)學校施行的教學方式也將會以更嶄新的面貌迎接學生。眼下最重要的，就是竭力強化職業(yè)學校的多媒體建設，用多媒體教學方式調動學生學習的主觀能動性和積極性，以此彰顯多媒體教學的魅力，進而提升職業(yè)教育教學成效。