高中數(shù)學學困生的產(chǎn)生原因及對策

曹紅燕

摘要：高中數(shù)學學困生是數(shù)學教師十分關(guān)注的一個群體，本文從不同層面分析了這類學生數(shù)學學習困難的原因，并從多重視角探討了相應的解決對策，以期改善學困生的學習現(xiàn)狀，全面提高高中數(shù)學學困生的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 學困生 問題 對策

高中數(shù)學作為一門重要的基礎學科，在培養(yǎng)學生嚴格、精確、全面的數(shù)學思維上發(fā)揮著不可替代的作用。可以說，學好高中數(shù)學是學生高中階段的重點目標之一。然而，高中數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀，數(shù)學學困生大量存在。要想全面提高高中生的數(shù)學水平，數(shù)學教師必須了解學困生產(chǎn)生的原因，并不斷挖掘適合他們的教學方法，從而提高課堂教學效率，減少數(shù)學學困生。

一、高中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

1.學生方面

數(shù)學學習是一個需要思考的過程，部分學生在這方面比較欠缺，再加上課前沒有預習，導致上課聽講比較吃力，課后復習又沒有跟上。日復一日，必然導致數(shù)學成績快速下滑，打擊學生的學習積極性，這就形成了惡性循環(huán)，部分學生的數(shù)學成績越來越差，對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼心理，甚至放棄學習數(shù)學。如在教學函數(shù)時，學生理解函數(shù)概念比較費力，但如果學生沒有理解清楚函數(shù)的概念，就很難學習后面的內(nèi)容。有些學生在努力嘗試后仍然無法理解函數(shù)概念，就陷入進退兩難的境地，從而產(chǎn)生放棄學習數(shù)學的想法。

2.教師方面

教師作為數(shù)學學習的另一個重要組成要素，對學困生的產(chǎn)生有著重要影響。數(shù)學教師不重視學生的課前預習，在課堂上追趕進度，課后沒有抓復習，只把數(shù)學教學當成一項教學任務，沒有給予學生有效地幫助和指導。更有些教師不關(guān)注學生的接受程度，以教師為中心，授課方式千篇一律，造成很多學生不愿聽講，學習進步也自然無從談起。

二、高中數(shù)學學困生問題的對策

1.學生角度

（1）增強學習自信心，克服恐懼心理

數(shù)學本身并不可怕，學生首先要樹立能學好數(shù)學的自信心，以積極的心理暗示對待平時的學習，而不是負面消極的心理。在面對學習難題時，學生應想盡各種辦法解決問題，而不是回避問題。

（2）養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神

數(shù)學學習講究的是方法，良好的學習方法往往能起到事半功倍的效果。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”對于基礎比較薄弱的學生來說，課前預習是很好的學習習慣，提前梳理知識點，有助于他們在課堂教學中更好地吸收教師講授的知識點。此外，學生還要重視課堂學習效率，并及時復習，更要有鉆研難點問題的精神。

（3）發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性，以數(shù)學為友

高中數(shù)學學困生難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性，若非升學壓力，很多學生都不會下工夫?qū)W習數(shù)學。然而，數(shù)學思想其實是非常巧妙的，解題過程也非常鍛煉人的思維，且與現(xiàn)實生活相契合。

（4）經(jīng)常向教師請教，與同學多討論

數(shù)學學習是一個相互討論、采集眾長的過程。同樣一道數(shù)學題，學生會有不同的解題方法，同學之間的相互探討，會大大活躍學生的解題思維。而向教師請教，學生可以借助教師豐富的數(shù)學經(jīng)驗，對自己掌握的知識點進行查漏補缺，完善數(shù)學知識網(wǎng)。

2.教師角度

（1）保證課堂效率

學生在預習時遇到的問題，有賴于教師的課堂解疑。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師要用有效的時間，把重要的知識點以合理的方式呈現(xiàn)在學生面前，并及時解決學生的疑問。此時，教學任務不會成為影響師生課堂交流互動的障礙。

（2）做好課外監(jiān)督

保證必要的課外學習時間，是數(shù)學學習的必備條件。高中生由于處在心智發(fā)育階段，思維還不成熟，自覺性有待提高。此時，教師監(jiān)督學生的課外學習，就顯得尤為重要。

（3）注重情感交流

教師要注重和學困生的情感互動。這個群體由于學習成績不好，比較疏遠教師。拉近師生的距離，讓學困生感到被重視，是增強他們教學學習自信心的重要方法。

三、結(jié)語

高中數(shù)學學困生是一個值得教師關(guān)注的群體，由于種種原因，他們面臨的學習問題沒有得到及時有效解決。教師作為知識道路的引領者，必須擔負起相應的責任。而學生作為學習主體，更應正視自身的學習問題，提高自己的學習效率。

（作者單位：江西省九江縣第一中學）endprint