數學教學中的情趣培養

聶庭勇（新疆維吾爾自治區五家渠高級中學）

數學教學中的情趣培養

聶庭勇
（新疆維吾爾自治區五家渠高級中學）

提高高中數學教學質量，不僅是為了提高學生的數學成績，更重要的是能使學生愉悅地學到有用的數學，因此而喜歡上數學。為此，在中學數學教學中創設情趣課堂無疑成為減負增效、培養能力的可行之路。結合多年的教學體會，主要闡述：“以趣引知”，激發學生的學習熱情；通過多種形式的情趣意境，使數學課堂“活”起來；教學設計要以提高學生學習興趣為目標。

情趣意境；融教于樂；巧妙質疑

在數學教學中，我們不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學生善于質疑和積極探索的學習品質，善于運用情感教育于數學教學中。充分調動學生的學習積極性和學習興趣，不僅可以使數學課堂教學達到最佳的效果，也是當前轉變數學教育理念的需要。但在傳統的教學模式中，主要依賴一只粉筆和純粹的知識教育占據了整個課堂，使學生逐步感覺到高中數學學習既枯燥乏味，又深奧難懂。因此，重新認識情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。實踐證明：一個人心神愉悅時，則感知比較敏銳，對接觸事物的印象比較深刻，想象也比較活躍。設計好課堂教學模式是傳授數學知識、培養數學能力的關鍵。課堂是否有情趣的意境，則是影響教學效果的重要因素。因此，研究課堂的情趣創設及運用，對優化課堂教學、提高教學質量具有十分重要的意義。

在高中數學課堂教學的過程中，根據自己的體會和不斷探索，同時也聽了一些優秀教師的講座，以及參加了州級TEC教學研討會和長期擔任數學優質課評委，逐步感覺到在課堂教學中，合作學習和情趣創設已開始被提倡和普遍應用。下面就如何在教學中激發學生的數學情趣與大家共同探討。

一、創設情趣意境——融教于樂

教學活動，實際上是認知活動，而認知活動必然會伴隨著情感。心理學家認為：人的認知與興趣濃厚程度有關。在教學過程中，合理運用情趣教學，營造情趣課堂氛圍，會使學生在學習過程中產生濃厚的學習樂趣，增強學習效果。

二、靈活施教，挖掘教材中的“亮點”

很多老師在授課時，都希望學生能見識足夠多的題型，以形成學生自己的“題庫”，教師也準備了很多的課外題進行補充，教材中的例題一帶而過。在書上很多例題值得挖掘，還是有它的“亮點”的，比如，在第六章不等式定理1的證明：

教材中運用湊配轉化的方法，其實，要用分析法進行平方論證會更好。

三、巧妙質疑，妙趣橫生

興趣是最好的老師。它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大驅動力。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者。”教師在深析教材的前提下，根據學生實際，有目的地創設問題情境，使學生的思維始終被疑問所牽引，激發學生有目的地去探索，充分調動學生的積極性，使學生以最佳的心理狀態投入到探索新知識的學習活動中來。

在解決與正方體有關相切問題的球的體積時，我給了學生這樣一道題：在棱長為a的正方體的中心，內置一個均勻變形的可充氣橡膠球，當向球內充氣時，（1）使其內切于正方體各面；（2）切于各棱；（3）外接于各頂點時球體的體積。這樣就增強了學生的形象思維，努力去想象球體的動態變化過程。

四、發揮媒體的作用，激發學習興趣

數學教學中運用多媒體課件上課，有利于激發學生的學習興趣，既能形象直觀又能增加容量。現在有很多的電子輔助教學設備，有投影儀、觸控黑板、網絡微課等實用性非常強的輔助教學設備應用于教學活動，若能把教學內容設計成課件，不但能增加良好的互動體驗效果，還可以省去不少的板書。尤其在空間幾何中，更能形象生動地進行圖像空間展示，克服了傳統教學方式的直觀性、立體感不強等方面的不足。

數學教學是思維活動的教學。學生的思維活動需要教師不斷地、有計劃地去引導，如何緊緊抓住學生的注意力是關鍵。教師采用靈活多變的形式創設較好的思考情境，有助于教學目標的完成。因此，數學教學必須努力實現學生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養的和諧統一，在充滿活力的教學過程中追求最佳的教學效果。

龔瑜.數學課堂教學中的情趣與活力［J］.啟迪與智慧：教育，2016（3）.

·編輯 溫雪蓮