繪圖應用于中職解剖學教學中的效果分析

張建亭（浙江省海寧衛生學校）

繪圖應用于中職解剖學教學中的效果分析

張建亭
（浙江省海寧衛生學校）

傳統解剖教學方法難以吸引現代中職生的學習興趣，如何讓解剖教學更符合我們現代中職生的特點？采用讓學生在課堂上跟著老師一起繪畫的教學方法，有效地讓學生參與到課堂教學，極大地調動了學生的學習興趣，起到了較好的教學效果。

解剖學；繪圖；中職生

解剖學是醫學生入校后第一個學期必學的一門醫學基礎課程。學生掌握了解剖的基本知識為今后其他醫學課程的學習打下良好的基礎，所以對于醫學生來說學好解剖至關重要。對于中職學生來說，解剖學又是一門嶄新的課程，主要介紹正常人體的基本結構和形態。隨著近年來中職教學改革的推進，怎樣教好解剖，讓解剖教學更符合我們現代中職生的特點，符合教學的“實用性”“適用性”“趣味性”，提高學生的學習興趣，值得每一位解剖教學工作者探討。繪圖是每一位學生從小學到初中練就的基本功；而看圖、讀圖、記圖是學好解剖的關鍵。筆者在中職護理專業解剖教學中讓學生在繪圖中學習解剖的方法取得了較好的教學效果，極大地提高學生的學習興趣。

一、對象與方法

1.對象

在2015級中專護理專業我所教授的2個班共128人，作為實驗組，采用繪圖教學的方法學習解剖。在2014級，我用傳統教學方法教學的兩個中專護理班作為對照組，共112人。班級之間性別、年齡、入學成績等方面比較，差異無顯著性（P＞0.05）。

2.方法

兩組對象由同一名老師上課，所用教材為衛生部規劃教材《解剖學及組織胚胎學》第三版；所用的PPT相同。實驗組采用教師講授加繪圖方式；對照組采用傳統的教師講授方式。

實驗組由教師通過PPT對本次課的內容進行展示和講解，對于重點內容，老師在黑板上用彩色粉筆邊繪畫邊講解；要求學生和老師同步進行繪畫，對圖中重要的結構進行繪畫和標注。每次課后，學生對課上的所繪草圖進行加工整理，作為作業上交，由老師進行批改；對于繪圖中出現標注錯誤或重要結構有錯的同學，說明其對相應教學內容不理解；教師課后個別輔導。對照組不要求學生和老師同步繪畫。而是采用相對傳統的方法，由PPT展示圖片，教師對圖片進行詳細的講解，學生被動地聽講。部分學生所繪圖（圖1-4）。

圖1 胸骨圖

圖2 胸椎圖

圖3 心的外形和血管

圖4 腦的正中矢狀切面

二、教學評價

學期結束授課完成后，對每個班采用調查問卷的方式對教學方法進行評價。向學生解釋調查的目的及填寫時的注意事項。問卷從授課方式、內容理解、學習興趣、教學滿意度四個方面展開。分非常好、好、一般、差四等。發放問卷240份，回收240份，問卷有效率100%。

三、教學考核

中專護理解剖學期中和期末考試都由學校統一命題；統一組織閉卷考試；統一按評分標準密封流水批改試卷。試卷題型為單項選擇題（32分）、填空題（32分）、名詞解釋（12分）和問答題（24分）。

四、資料統計

實驗組和對照組的教學問卷調查評價設定為：非常好=4分、好=3分、一般=2分、差=1分，各項目分別進行累計平均得分比較；教學考核試卷以各題型分別比較。采用spss19.0統計軟件進行兩獨立樣本T檢驗，P＜0.05為有顯著性差異。

五、結果

教學方法問卷評價，學生對授課方式、學習興趣、內容理解和教學滿意度方面實驗組均明顯優于對照組P＜0.05；見表1教學方法評價比較。試卷考核各題型（單選題、填空題、名詞解釋、簡答題）實驗組各項平均成績也明顯高于對照組P＜0.05；見表2各題型考核平均成績比較。

表1 教學方法評價比較（人）

表2 各題型考核平均成績比較

六、結語

現在選擇中等職業學校的學生大部分是中考不理想的學生。他們在小學和初中階段沒有養成良好的學習習慣，傳統教學方法吸引不了他們的興趣，尤其是解剖這類知識性很強需要大量識記內容的課。興趣是最好的老師，讓學生在課堂上動起來，在繪畫當中完成每次課重點內容的學習，課后作為作業去加工整理，替代了讓學生被動地去死記硬背；同時每次課后又都有“作品”上交。畫圖不僅能提高學生的學習興趣，還能提高學生的動手能力。從4個班兩大組的教學實驗結果可以看到，學生對教學方式的評價和最后的試卷考核成績，讓學生在課堂上跟著老師一起繪畫這種教學方法明顯地提高了學生的學習興趣和對相關知識的理解并加以掌握。

課堂上，學生跟著老師一起繪圖這種解剖學教學方法更適合中職生的學習特點，學生課堂的參與度明顯提高，可以大大地提高學生學習的主動性和學習興趣，提高教學效果。

［1］吳凌云.中職學生學習特點分析及對策［J］.職校論壇，2009（27）：173.

［2］蒲明蘭，段玲，龐淑琴.護理專業解剖教學中的三結合、四重視［J］.衛生職業教育，2014，32（14）：83-84.

·編輯 薄躍華