英美文學(xué)在綜合英語教學(xué)中的滲透

黃燕萍

（泉州幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 泉州 362000）

英美文學(xué)在綜合英語教學(xué)中的滲透

黃燕萍

（泉州幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 泉州 362000）

近年來，英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性的認識正在下降，該課程的課時量也不斷在削減。而綜合英語是英語專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，課時相對較多，開設(shè)時間較長。在綜合英語中滲透英美文學(xué)知識是可行的，不僅可以提高學(xué)生的英語語言運用能力，同時還為學(xué)生了解西方文化、提升文學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)提供重要途徑。

英美文學(xué)；綜合英語；教學(xué)

文學(xué)是時代的縮影，反映不同歷史階段特定的意識形態(tài)。通過閱讀英美文學(xué)作品，可以了解不同作家不同的價值取向及不同時代不同的價值取向。文學(xué)是文化的載體，它反映了社會、政治、經(jīng)濟、生活習(xí)俗等諸多文化現(xiàn)象。閱讀英美文學(xué)作品是了解西方文化的一條重要途徑。英美文學(xué)作品就是一部活的西方文化教科書和百科全書。文學(xué)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這一點無論理論上還是實踐中早已得到國內(nèi)外學(xué)者的認同。通過閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，學(xué)生可以獲取豐富的文化背景知識，欣賞語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)鞏固語言知識；文學(xué)作品能喚起學(xué)生的情感反應(yīng)，使其對作品的倫理和道德主題做出感性和理性的回應(yīng)，從而影響學(xué)生的道德發(fā)展。

一、文學(xué)在英語教學(xué)中的地位和作用

按照《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定，英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識和理論，熟練地掌握英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能；了解我國及主要英語國家的社會文化以及科技的發(fā)展狀況，具有從事基本跨文化交際活動能力。英美文學(xué)課程是高等學(xué)校英語專業(yè)的必修課，其教學(xué)目的在于“培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。”文學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用一直以來都獲得國內(nèi)外專家的肯定。英美文學(xué)課程是高校英語專業(yè)課程的組成部分，其課程目的正是對《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的貫徹和實施。英美文學(xué)作品為英語學(xué)習(xí)者提供了“活的語言—一定的社會場景，有意義的上下文聯(lián)系。”英美文學(xué)確實具有語料價值、語境價值、素材價值、俚語價值、文化背景價值、促進寫作價值、提升語言鑒賞和審美能力等多重價值，可見加強英美文學(xué)教學(xué)是必要的。

二、英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案要求，英語專業(yè)的本科生必須學(xué)習(xí)兩個學(xué)年的英美文學(xué)課程，至少144學(xué)時，英語專業(yè)的專科生必須學(xué)習(xí)一個學(xué)年的英美文學(xué)課程，至少72學(xué)時。然而，近年來對英美文學(xué)課程的重要性的認識正在下降。許多本科院校和專科院校英語專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案都在大幅度縮減專業(yè)課時而增加公共基礎(chǔ)課課時并增設(shè)技能類課程。有些人認為過去的英語學(xué)習(xí)強調(diào)了閱讀和語法，忽視了聽力和口語，導(dǎo)致了學(xué)生的語言交際能力較弱。現(xiàn)在要大力提倡交際功能，增加聽力和口語的課時量。增強交際能力的培養(yǎng)是需要的，但不能以犧牲閱讀類課程的課時量為代價。由于課時量不足和教學(xué)資源的投入不夠，從事英美文學(xué)教學(xué)的老師只能采用大班授課、“滿堂灌”的方式帶領(lǐng)學(xué)生淺嘗輒止，這種教學(xué)模式嚴重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也違背該課程開設(shè)的初衷。

三、英美文學(xué)在綜合英語教學(xué)中的滲透

語言的學(xué)習(xí)離不開對“目的語文化和文學(xué)”的學(xué)習(xí)，在綜合英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)、文化是至關(guān)重要的，而且是切實可行的。

（一）英美文學(xué)在綜合英語教學(xué)中滲透的可能性依據(jù)。

高校英語專業(yè)本科的師生必須經(jīng)歷專業(yè)四級、八級的考驗，英語專業(yè)專科的師生主要經(jīng)歷英語四級、六級以及全國英語等級考試1-5級的考驗。作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，綜合英語肩負著指導(dǎo)這些考試的任務(wù)，為保證過級率就不可避免地造成 了應(yīng)試型講授和應(yīng)試型學(xué)習(xí)的局面。因此在綜合英語的教學(xué)中難免偏重應(yīng)試技巧的傳授，對承載豐富文化內(nèi)涵的文學(xué)的關(guān)注很少。這就使得英美文學(xué)在綜合英語教學(xué)中的滲透成為必要。文學(xué)對于幫助學(xué)生內(nèi)化語言學(xué)習(xí)是有價值的，而且它能增進動機形成因素，提供真實的語境。中國有成千上萬的人在學(xué)英語，但多數(shù)人的學(xué)習(xí)只停留在表層的語言功能的掌握，能真正將英語語言內(nèi)化的學(xué)習(xí)者不多。

目前本科院校英語專業(yè)選用的教材主要有李觀儀教授主編的《新編英語教程》、何兆熊主編的《綜合教程》等；專科院校英語專業(yè)選用的教材主要有程曉堂主編的《致用英語綜合教程》、姚丹主編的《學(xué)前綜合英語教程》等。通觀這些教材，課文題材廣泛，內(nèi)容涵蓋文化與教育、政治與經(jīng)濟、戰(zhàn)爭與和平、科技與生活、知識與智慧、道德與倫理、婚姻與家庭、愛情與親情等。課文的體裁多種多樣，有不同類型的說明文、議論文、記敘文、散文、小說等。課文的作者有歐亨利、杰克倫敦、佛蘭克斯托克頓等，有些課文雖不是文學(xué)作品，但是文中涉及彌爾頓、蘇格拉底、柏拉圖、葉芝等一批在英美文學(xué)史上極有影響力的作家、哲學(xué)家等。由此可見，這些教材廣泛的取材使英美文學(xué)在綜合英語教學(xué)中的滲透成為可能。

（二）滲透教學(xué)思路。

1.滲透教學(xué)的定位。

首先，在綜合英語的課堂上，英美文學(xué)滲透教學(xué)的重點是讓學(xué)生體驗和感悟經(jīng)典文學(xué)文本的閱讀和闡釋，不追求英美文學(xué)知識的系統(tǒng)性和連貫性，也不追求文學(xué)批評的理論性。經(jīng)典文本中往往蘊含著豐富的習(xí)語和典故，這些習(xí)語和典故與一個民族的地理環(huán)境、歷史背景、經(jīng)濟生活、風俗習(xí)慣、宗教信仰、心理狀態(tài)、價值觀念等方面有著密切的聯(lián)系。英語中許多典故和習(xí)語來源于寓言、神話、童話、《圣經(jīng)》等其他文學(xué)作品。習(xí)語的意義具有整體性，不能按字面意思來理解，因為很多習(xí)語的意義往往借助本民族的歷史文化典故而形成，約定俗成地構(gòu)成整體意義，有些習(xí)語是很容易望文生義地，所以為增強學(xué)生地理解，讓學(xué)生運用自如，不妨深究語源。《學(xué)前綜合英語》第五冊第二單元的課文中有一個習(xí)語kill the fatted calf，字典釋義為設(shè)盛宴熱情招待回家的游子或來訪賓客。這一習(xí)語出自《圣經(jīng)路加福音》第十五章，該章記載耶穌說的一個故事：有一個人要父親分些財產(chǎn)給他，拿著財產(chǎn)去了遠方花天酒地。不久，錢都花光了，他很后悔地回到父親身邊，父親高興得不得了，馬上叫仆人“把養(yǎng)肥的小牛牽來殺了，讓大家吃喝取樂。”通過習(xí)語詳解深究其來源和用法，不僅有助于詞匯的學(xué)習(xí)，還能在潛移默化中滲透文學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生閱讀這些經(jīng)典作品的興趣。

2.學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

自學(xué)就是確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師輔以引導(dǎo)幫助。就《新編英語教程》、《學(xué)前綜合英語教程》等綜合英語教材的課文體裁而言，短篇小說、童話、自傳、半自傳體小說居多，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生最感興趣的正是這些作品。引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們感興趣的文學(xué)作品正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的滲透教學(xué)主要分為三個部分，即課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后活動。根據(jù)課文選錄的文學(xué)作品，教師課前要求學(xué)生閱讀課文并查閱作者的生平、作品創(chuàng)作背景等與作品相關(guān)的信息；課堂上要預(yù)留出10分鐘讓學(xué)生就所查找的信息進行交流發(fā)言，以檢測學(xué)生完成作業(yè)的情況及效果。文學(xué)類作品的課堂教學(xué)有兩大重點，一是分析作品的藝術(shù)特色、人物性格、主題思想等，即所謂的”宏觀閱讀”；二是關(guān)注作品的語言特色、遣詞造句和書寫方法，將作品和語境加以綜合考察，才能挖掘作品的深層含義。

3.互動課堂的建設(shè)。

課后活動，也稱為第二課堂活動，是課堂教學(xué)活動的重要延伸，同時也是大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。第二課堂活動的開展對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。有效地開展第二課堂活動是英美文學(xué)在綜合英語課程教學(xué)中滲透的有效途徑之一。課后活動的開展首先要以閱讀活動的開展為基礎(chǔ)，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語知識水平推薦適合他們閱讀的書目單，并重點推薦教材中所學(xué)作家的代表作，簡要介紹故事內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)習(xí)夏洛蒂勃朗特的節(jié)選作品后，推薦學(xué)生閱讀《簡愛》；學(xué)習(xí)托馬斯海哈代之后，推薦《德伯家的苔絲》、《無名的裘德》等。閱讀后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對所讀文學(xué)作品發(fā)表自己的看法和見解，共同分享閱讀經(jīng)驗。通過閱讀和表達的方式，才能使他們的審美能力與閱讀能力得到不斷提高。教師可以通過書評會、戲劇表演、英語角主題活動、讀后感交流活動、手抄報比賽等第二課堂活動為載體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

在綜合英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識的主要目的在于提高學(xué)生的英語語言運用能力的同時提升學(xué)生的語言修養(yǎng)和鑒賞力。想要真正學(xué)好一門外語，外國文學(xué)和文化的學(xué)習(xí)是一條極有效的途徑，且是難以回避的途徑。在英美文學(xué)課程的課時不可避免地大幅度減少的情況下，將英美文學(xué)與綜合英語教學(xué)進行有機地融合對于幫助我們解決技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)之間的矛盾有重大的現(xiàn)實意義。

［1］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社.2000.

［2］吳云龍.英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的價值探究［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2008，⑴：113.

［3］舒?zhèn)?對高校英語專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革的思考［J］.外語與外語教學(xué)，2001，⑸.

［4］虞建華.“致知”是一種最高的學(xué)習(xí)［J］.鄭州大學(xué)學(xué)報，2002，⑸.

［5］胡偉立.文學(xué)與外語教學(xué)［J］.江南論壇，2004，⑽.

G658.3

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1671-864X（2016）08-0171-02

黃燕萍（1984-），女，民族漢，籍貫福建省泉州市，泉州幼兒師范高等專科學(xué)校，講師.