低年級學生課堂傾聽習慣的培養

呂娜

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

低年級學生課堂傾聽習慣的培養

呂娜

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

俗話說“初生牛犢不怕虎”，小學生由于年齡的特點，膽大、活潑、好動，表現在課堂上敢于提問，敢于發表自己的意見和看法，課堂活躍。但也因為他們的這些特點，決定了他們不可能長時間地認真傾聽，這種不良傾聽的習慣嚴重制約了學生綜合能力的發展。基于此，語文教學中培養低年級學生的傾聽習慣就顯得尤為重要了。本文從 方面提出在新課程下培養小學低年級學生良好傾聽習慣的若干做法與思考。

低年級學生；小學語文；傾聽習慣；培養

初入學的學生的傾聽在很大程度上受直接喜好的支配，而且持續時間短。要使他們自覺地做到受主觀意志的控制，保持良好的狀態完成每一次的學習活動，并養成良好的習慣，就需要我們教師進行長期的培養。養成認真傾聽的習慣既是學生獲得優良學習成績的基礎，也是學會尊重人，與人合作交流的必要條件；同時還是將來學會建立良好人際關系，與人共事的必要基 礎。那么，在小學語文教學中我們該怎樣去培養學生的傾聽習慣呢？

一、根據低年級學生的年齡特點，借助故事吸引注意力，培養傾聽習慣

在小學語文教學中，要想學生能長時間的傾聽老師講課，必須根據學生的特點，從學生的原有基礎出發，采取一些有效措施，扎實地落實到我們的每一次課堂教學中，這樣才能取得良好效果。比如小學生大都喜歡聽故事，尤其是低年級的學生，一提到講故事就非常感興趣，故事是他們喜聞樂見的一種形式。因此，在語文教學中，教師可以充分地利用學科優勢給學生多講一些故事和趣事，讓學生能夠產生熱愛傾聽的熱情。教師的故事會把學生的注意力都吸引過來，讓學生關注課堂，傾聽教師的一言一語，從而提高學生的學習能力。教師如果可以把學生要學習的語文知識通過故事的形式貫穿起來，把學生帶到一個故事情境中，那么，學生就會在一種輕松、愉快的氛圍中認真地傾聽了。比如在學習《小壁虎借尾巴》的時候，教師就可以先給學生講述一下小壁虎的故事：小壁虎是一種爬行動物，白天幾乎不出來，通常在晚上出來捕食蚊子和蒼蠅等蟲子；它有四條腿，短粗而有力，腳趾有吸盤可以吸附到墻壁上；身體表面呈灰色，有細鱗。它還有一條長長的尾巴，尾巴可以幫助爬行，尾巴擺動的越快，它就會爬的越快，它的尾巴還有一個功能，這就需要同學們認真閱讀課文，通過對于課文的學習來掌握小壁虎尾巴的另一個功能了。教師故事性的講授把學生的注意力都吸引過來了，接下來學生就會認真學習，并認真傾聽教師講授小壁虎尾巴的另一個功能是什么了。這樣故事吸引了學生，讓學生認真傾聽教師的講授，久而久之，學生的傾聽習慣就養成了。

二、創設良好的課堂氣氛，促進學生關注課堂

杜威說：“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么。”創設良好的課堂氣氛，是課堂教學引發學生學習興趣、吸引學生注意力的重要保障。在低年級的語文課堂上，教師要給學生創設一個引生人勝的課堂情境，讓學生能夠關注課堂，產生身臨其境的感覺，從而關注教師的課堂教學，認真傾聽教師的講課。小學生的注意力很容易就會分散，所以，教師要想方設法地讓學生被教師的課堂所吸引。教師新穎的課堂導入方式和教學情境的設置會像磁石一樣深深地吸引學生的注意力，讓學生關注課堂，關注教師的授課內容。比如，在學習《雪地里的小畫家》的時候，教師就可以提前準備好竹葉、梅花、楓葉、月牙這四種不同的圖片，出示給學生觀看，讓學生的注意力被教師的圖片所吸引。學生一定會想：教師為什么要讓我們觀看圖片呢？這和我們學習的語文內容有什么關系呢？好奇心激發了學生的探究欲望，也讓學生更加關注課堂了。接下來教師讓學生初讀課文，了解課文內容，之后再次拿起圖片，給學生講授這竹葉、梅花、楓葉、月牙分別像誰在雪地上所畫的面？學生會很喜歡這些圖片，對課文也有了一些了解，這時候學生就會很認真地傾聽教師對于課文的分析。這樣的教學仿佛把學生帶進了一篇雪地里，讓學生看到了小雞、小狗、小鴨、小馬的杰作，學生們自然學得開心，聽得認真。

三、教給學生傾聽的方法，幫助學生會聽善聽

課堂傾聽要做到“五心”。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見；三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。在學生的語文學習過程中，學生并不是時時刻刻都要聽，那樣學生會感覺很累。教師要指導學生會聽、善聽，讓學生能夠聽到重點，聽懂難點，從而輕松地掌握語文知識，達到靈活應用的程度。當教師講到課堂知識的重難點的時候，學生一定要認真聽講；當教師說“注意了”的時候，學生也一定要關注，這樣，學生就會輕松突破難點，掌握重點，達到理想的學習效果。例如在學習《荷葉圓圓》的時候，教師就可以給學生設置問題：你們知道荷葉是什么樣的嗎？你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的嗎？等等問題，讓學生思考問題，并認真傾聽教師對于問題的解釋和回答，促進學生對于課文的理解。而且教師要獎勵傾聽行為，常抓不懈，讓認真傾聽形成一種習慣。

結語：語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理。作為教師的我們應該有一種前瞻性——從小培養學生學會傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富，因為學會傾聽的孩子會更有智慧，更有修養。

［1］儲曉燕.傾聽，小學課堂上的一道亮麗風景——淺談低年級學生傾聽習慣的培養［C］.江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文集；2005-06-30.

［2］為名而搏.關注傾聽能力的培養提高課堂有效性的［OL］.2013.

G623.2

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1671-864X（2016）08-0255-01