體驗式學習在高中語文教學中的應用研究

熱燕古麗·提來克

（新疆阿克蘇地區烏什縣第一中學，新疆 烏什 843400）

體驗式學習在高中語文教學中的應用研究

熱燕古麗·提來克

（新疆阿克蘇地區烏什縣第一中學，新疆 烏什 843400）

近年來，隨著教育改革的不斷深化，新課標的理念也在高中語文教學中有了較為深入的實施，語文的學科教學出現了許多新的變化和特點。本文主要依據新課標理念，與當下語文教學實際結合，以體驗式學習在高中語文教學中的應用為基礎，通過對當下語文課堂中存在的問題進行探索和分析，提出體驗式學習在高中語文教學中的應用方法和策略。

體驗式學習；高中語文教學；教學實際；應用策略

引言：新課標要求當代高中語文課程教學應將培養學生語文素養，養成良好的學習習慣作為教學的重點。因此，在語文教學中，我們倡導學生養成自主探索和團結協作的學習方式，教師不再成為課堂的主人，而應將課堂的主動權交到學生手中，讓學生發揮自身主觀能動性，讓學生自主學習、主動探究，教師應鼓勵學生帶著自己的想法、思考、興趣、經驗及靈感參與到日常課程教學中，給學生充足的發揮空間，激發學生的創造力和學習熱情。

一、體驗式學習概述

體驗式學習對于許多教師來說是一個較為新鮮的話題，那么究竟什么是體驗式學習呢？從廣泛意義上講，體驗式學習的重點在于實踐，即讓學生自身從實踐中獲取對周圍事物的認識，教師不再是課堂的主角，學生應該成為整個課堂的主體，學生通過對整個教學過程的實踐和學習來完成課堂教學目標。教師也不再僅僅是教材知識點的傳授者，更重要的在于課堂教學前的準備工作，結合現代科技手段，為學生創造一個符合教材知識點的、學生可感可觸的教學情境，吸引學生的好奇心，鍛煉學生自主學習的能力，培養學生的創新意識和創新思維，進而使學生能夠全身心的投入到課堂學習中，讓學生在自我體驗中掌握和理解知識。

曾有學者認為，學習并不僅僅只是課本內容的傳遞，也不是學生對教材知識點的理解，而是一種轉換，一種將自身體驗所得經驗轉換為自身對知識的理解，進而能夠在前輩的基礎上創造出新的知識。體驗式學習可形象的概括為一種學習循環模型，該模型有四個關鍵步驟：1.實際經歷和體驗，即學習者將身心完全投入到實際教學活動中；2.觀察和反思，即以一種發散性思維來對自身實際體驗活動進行多角度的思考和觀察；3.抽象概念和歸納的形成，即學習者通過對實際活動的觀察和思考，能夠概括出合乎邏輯的抽象性概念；4，在新環境中測試新概念的含義，即將抽象出來的概念用于實踐中，在實際中完成對概念的驗證過程。

二、高中語文教學中現存的問題

高中語文教學對于學生學習習慣的培養至關重要，語文不僅是知識的獲取，更是學生人生觀、世界觀和價值觀正確樹立的基礎。然而，目前我們對于高中語文教育的重要性并沒有到達應有的高度，本文將從以下幾個方面說明目前高中語文教育的不足之處。

1.重視程度不夠，首先，部分教育工作者對于語文教學的認識過于片面，沒有真正認識到語文教學的重要性。另外，對于語文的教學沒有清醒的認識，對于教學活動的安排沒有目的性，既脫離書本也沒有融入到生活中。對于語文教學活動組織散亂，沒有調動學生的積極性等問題也是語文教學過程中常見的問題。

2.老師是對于語文教學的理解過于單調，教學手法單一，傳統落后的教育觀念較多，對于新課標的理解較少，原有是三段法教學模式依然存在，只是簡單的正對學習的學習，并沒有貫徹新時期素質教育的大綱要求。這種教學模式已經不適合當代新課標的語文教學要求，在一定程度上限制了學生的全面發展。老式的“填鴨式”教學不僅降低了學生學習語文的積極性，而且對學生個性的培養也是一種削弱。

三、在高中語文學習中實施體驗式教學的策略

1.創設恰當情境，引入體驗。高中語文教師在進行日常教學過程中，需設計一個符合教學實際的情境來引導學生進行學習，比如：鼓勵學生將教材內容改編為小品，并在全班演出，既能鍛煉學生學習的主觀能動性，還能使學生對教材內容有一個更加深刻的掌握；再如，依照課文內容和課文中的相關人物形象組織班級內容進行辯論，學生在準備辯論材料時便完成了對教材內容和知識的掌握；如此，不僅能夠有效提升學生的學習熱情，還能幫助學生更加深刻的理解教材，提升課堂教學質量。

2.解析關鍵詞語，加深體驗。教師進行課本知識的教授時，可以將課文中包含的主要詞語和難理解的詞語提取出來，首先通過學生的討論，再由教師進行總結和解析，最好能夠與當時的情形有效結合，讓學生在學習中切實體會到語文中“意義情感”。

3.熟練誦讀文本，強化體驗。朗誦是語文課本學習過程中十分重要的途徑之一，學生在朗誦中完成對課文情感的理解和體會，特別在學生對作者表達的情感有充分的了解后，進行誦讀的過程中甚至可以產生與作者情感上的“共振”，進而加深對教材知識的理解。

4.創立合作討論，完善體驗。在學習過程中可以將全班劃分為若干個學習小組，通過組間或組內對話的形式完成對課文額討論探究。求同存異是整個討論過程的基礎，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對課本進行多角度的解析能夠幫助學生對課文內容有更加深刻的了解。

結語：教育領域的發展與進步使得我國各個階段的教育都在以往的基礎上有 了很大的發展和進步。高中語文作為教育科目中的一個重點，近年來其教學水平與教學方法得到了很大的關注，同時也取得了很大的進步。其中體驗式學習是高中語文教學近年來研究的一個重點。體驗式教學是最具代表性的新教育策略，其在在語文學科中是最基本、最自然的教學形式。體驗教學法注重了學生在課堂上的主體地位，其重點在于強調學生在教學過程中的主體作用，讓學生在課堂學習中獲得知識的樂趣，帶動學生學習的積極性，從而使學生形成 自主學習，最終達到提高教學質量的目標。學海無涯，教無止境，如何將體驗式學習有效的應用于高中語文教學中，是我們每位高中語文教師和教育專家不斷研究和探索的課題。

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［3］徐云. 高中語文教學中體驗式學習的有效策略［J］.科教導刊，2011（2）.

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