以“求智文化”引領教師專業成長

■張　淼

以“求智文化”引領教師專業成長

■張淼

張淼，天津市和平區新星小學校長，中學高級教師，天津市“中小學優秀教學校長培養工程”第四期學員。獨立承擔天津市教育科學學會“十二五”規劃課題。指導的課獲得天津市“雙優課”評比一、三等獎，多篇論文獲獎。教學理念是孩子不一定是第一，但一定被看作是唯一。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調培養創新型人才的重要性和緊迫性。要培養大量創新型人才，關鍵在于建設一支具有高素質的創新型教師隊伍。結合我校提出的“求智文化”，我們一手抓“求智文化”的建設，一手抓教師隊伍建設，引領教師專業成長。

一、求通識，育專業生長

教師專業知識大體歸納為學科知識和實施心理影響的技能。學科知識主要是教師所教學科的系統知識，實施心理影響的技能主要指教師為引導學生達到預期的教育教學目標所采取的行為措施。舒爾曼指出：“一個專業首要的社會目的就是服務。專業工作者應是那些接受了教育并且利用其知識和技能為不具備這些知識和技能的大眾服務的人。”因此，我們把“實現教師自身的成長和發展”放在與“更好地服務學生”同等重要的位置，以實現師生“雙育”的目的。對于教師的知識學習，我們要求教師學習三個層面的知識，一是科學人文基礎知識，二是學科知識，三是教育學知識。我們以“求知”為基礎，以“生成智慧”為目標，從求“知”到求“智”，逐層深入，不斷強化教師素質，實現智慧生成。

二、智學術，引專業成長

沒有教師的“求智”，難有學生的“求智”；沒有教師的創造，難有學生的創造。為全面啟動學校的“求智文化”建設，努力打造一支德才兼備的智慧型教師隊伍，在著力營造和諧氛圍的同時，我們注重引領教師行動，幫助他們科學、快速地實現自身專業發展。

一是借助專家力量引領教師成長。我們與天津師范大學合辦“教師專業發展學校”，采取專家引領的方式，以轉變教師的教學觀，提升教師解讀教材和課堂教學的水平。我們積極創造條件，采取“請進來，走出去”等多種方式，聘請專家到學校做講座、培訓，有針對性地選派骨干教師外出學習，使教師受益。

二是積極推進名師工程。為了進一步加強對骨干教師、名教師的培養工作，我們建立了個性化工作坊，通過教學引路和團隊支撐等多種專業發展方式，讓他們主動向著市級、區級學科帶頭人的目標邁進。

三是以“青藍工程”助推青年教師成長。教師的專業化發展是學校發展的核心，而青年教師的發展是學校實現可持續發展的希望。我們通過給“90后”教師搭建線上、線下多元的專業成長平臺，整合優質資源，成立以校內外骨干教師、資深教研員和專家為導師的團隊，分層幫助青年教師規劃教學生涯等多種方式，促進青年教師快速發展、優質發展。

三、創制度，助專業發展

為加速教師的專業發展，我們將反思型校本培訓與探究型校本教研相結合，促進教師由經驗型向學習型、研究型轉化。我們以“學生的精彩，成就課堂高效，彰顯教育智慧”為主線，強調教師在“學、教、研、思”中求發展，構建了“聯盟校—學校—學科組—教研組”四級培訓機制，逐步引領教師人人研究教學、人人研究學生，充分放大研究功能，提升教學執行力，催化教師群體成長。此外，我們不斷加強各學科課程資源的開發和利用，完善校本課程體系，拓展學生“求智”的領域空間。

四、承文化，施專業成效

教師專業成長的成效終歸要落在學生培養的質量上。我們以“求智文化”為引領，以“智趣課堂”為陣地，以學生的主動參與為基礎，通過“體驗啟智、探究求智、求異生智、文化匯智”，以期實現學生“獲得知識—確立方法—構建思維—生成智慧”。我們通過優化教學過程的“五環節”，即“目標定向、自主學習、交流展示、點撥提升、反饋落實”，努力實現教學從“課堂講授中心”向“活動建構為主”的轉型，推動“接受教育”向“創新教育”的轉型。

教師觀念行為的轉變，改變了課堂面貌，體現為“五個”優化，即優化教學思想、優化課堂結構、優化教學方法、優化評價方式、優化師德影響；課堂上呈現了學生的“五多”，即學生的自主學習時間多了，合作多了，交流多了，質疑多了，動手、動口多了。我們依據霍華德·加德納的“多元智能理論”，在教師中樹立了尊重個性差異的學生觀，通過豐富的活動喚醒學生的潛在智能，通過創設平等、和諧的氛圍，使學生有更多的選擇空間，以開發學生的多元智能。

專家點評：

一個優秀的教師團隊是一所學校實現優質發展的根本保障，與此同時，一所學校所秉持的核心價值觀也對教師的專業發展發揮著重要的價值引領作用。因此，教師的專業成長必然要打上深深的學校“印記”，其自身也必然成為學校文化的一個重要符號。以學校的文化特色建設引領教師專業發展，這就在思想和觀念上實現了對教師發展的引領，使教師專業發展與學校精神緊密契合，這不僅能夠實現教師專業技能的提升，更為重要的是，還能使教師在課程、教學、評價、學習以及學生等觀念方面實現質的飛躍，使教師成為學校文化建設的主導者。張淼校長能夠深刻領悟學校文化建設在學校發展中的重要作用，注重以學校文化引領教師專業發展，激發每一位教師的專業發展潛能，促進每一個學生的全面發展，體現了一位優秀校長所必備的素質和學養。（天津市教育科學研究院副研究員張軍鳳）