利用“活動”開展活動培養學生能力

■高　紅

利用“活動”開展活動培養學生能力

■高紅

天津市靜海區實驗中學思想品德教師

·教育就是我和孩子們在一起，每天都能引導、欣賞、享受他們的成長。

·付出教師萬分的愛心，必能換來學生真情的回報。

·要向大的目標走去，就得從小的目標開始，從現在做起。

·抓住學生的心，管住學生的人。

·我們為師之人不要忘記“育才造土，為國之本”的古訓。

靜海區實驗中學的校齡只有13年，我對高紅的了解不少于11年，有以下四點印象。

印象一：普師專業是音樂，卻擔任思想品德學科教學工作，并曾獲全區教學表彰一等獎。

印象二：以非中考學科教師身份擔綱班主任，開拓了班主任資源與培養路徑。對一所歷史不長的學校而言，嘗試是冒險，而高紅則化險為夷。

印象三：樸素無華，全天候出現在學生視野和身旁，用無聲的行動詮釋著初中教育的規律之一——愛是初中生成長的最重要養料。

印象四：從其教育話語中不難窺見，對學生的教育還有相對“粗獷”之地。在當今教育生態略嫌嚴峻的時候，也許有家校對撞而起的一絲憂慮。但高紅憑借著責任心、良心化解了不良生態的沖擊。

我的老同事曾經對我說過至今還敲擊著我的話：英雄莫論出處。英雄不是起點決定的，關鍵在于追求卓越的步伐從未止住。祝愿高紅在追求理想教育和自己的教育理想之路上越走越遠。

（天津市靜海區實驗中學校長王建龍）

在初中思想品德教學中，如何培養學生的創造能力，一直是廣大教師探討的問題。人教版思想品德教材，在每個框題中都設置了多個“活動”，充分體現了以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力的理念，增強了思想品德課教學的針對性、實效性和主動性。在教學中，我恰當地運用“活動”，取得了較好的效果。

一、切實使用“活動”，有助于發揮學生主體作用，提高課堂效率

課堂教學的關鍵是在教師的主導下，充分地發揮學生的主體作用，使兩者的關系達到和諧統一。在課堂教學中，學生對知識的獲取、學生能力的培養，應當是在主體支配下的自覺行動。教學中，根據教學內容切實運用“活動”，把課堂交給學生，充分發揮學生的主體作用，促進學生積極主動地思考。

例如，七年級上冊“新學校，新同學”一課教學內容相對較少，而且正是學生遇到的問題，因此，我充分利用教材中的“活動”，把課堂交給學生，通過“我的新鮮事”“自我介紹”“你我共成長”三個活動，讓學生自由發言，我只是在一旁適時引導點撥。課堂中，學生們爭先恐后，積極主動，完全融入到課堂中。在教學中，我充分運用活動，激發學生的積極性主動性，引導學生投入到活動中，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，提高了教學效率。

再如，在講“自我新期待”這一課時，教材中設計的一個小活動是要求學生走訪并分別填寫父母、同學、教師和自己眼中的“我”，以便讓學生揚長避短，找到自我發展的坐標。我在這個活動的基礎上組織了一個“我（不）欣賞這樣的男（女）生”的大討論，將男女生分組，分別要求他們討論欣賞與不欣賞的異性的某些性格習慣等。學生對這個討論很感興趣，討論的效果很好。男生欣賞“活潑、開朗、大度、有禮貌”的女生，不欣賞“喜歡和男生打鬧、小氣、過分小心眼”的女生；女生也把她們的標準一一列舉。課后我將之整理后貼在教室黑板旁邊，讓那些正處于青春期的、非常重視自己在異性眼中形象的男女生自己對號入座，對自身的一些不良習慣有所覺悟并有所改變。

二、合理使用“活動”，有助于開闊學生視野，提高學生分析問題和解決問題的能力

教材中活動的設置，目的是開闊學生思維，引導學生思考，避免了學生的“憑空”想象，同時，在活動過程中提高了學生分析問題和解決問題的能力。九年級“弘揚和培育民族精神”一課，有一填表活動，讓學生感受中華民族精神。

在進行這個活動時，我請學生結合有關歷史知識，填寫表格，使學生明確，民族精神自古以來就是鼓舞我國人民迎難而上，戰勝強敵的不竭力量之源。

在填表的基礎上，將活動延伸，結合5.12汶川特大地震救災，讓學生討論汶川抗震救災取得偉大勝利依靠的是什么精神。（學生會想到民族精神的激勵和鼓舞）

通過進行這兩個活動，學生對相關知識進行分析歸納，對能力有一定的要求。這兩個活動使學生全面了解了民族精神，既看到了民族精神在歷史發展中的重要作用，又明確了在建設社會主義新時期同樣需要大力弘揚民族精神，而且培養了全面分析問題、解決問題的能力。

活動的材料內容豐富，與學生的學習、生活密切相關。很好地運用活動，可以幫助學生突破難點，更好地理解教學內容，提高學生分析問題和解決問題的能力。如講解“堅持黨基本路線不動搖”這一問題時，我結合教材中的活動“談談我們的美好生活”，讓學生結合自家生活的變化與活動內容相聯系，說一說我們過上幸福生活的原因。這樣一步步地引導學生去分析問題、解決問題，突破了難點，得出了結論，即“要堅持黨的基本路線不動搖”，提高了學生的能力。

三、靈活使用“活動”，有助于激發學生興趣，提高學生的記憶能力

“興趣是最好的老師”，學生只有對所學知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現探索新的知識。如九年級“黨的基本路線”一節，講解“一個中心兩個基本點”的關系時，我對活動進行了靈活運用，多媒體出示了一艘輪船在大海上航行的場景。學生產生了濃厚的興趣，黨的基本路線與輪船有什么關系呢？學生帶著“疑惑”進入活動之中，通過結合演示輪船行進講解“一個中心兩個基本點”的關系，學生很快記住了：“一個中心是一艘航船，兩個基本點好比是動力系統和導航系統，它們是一個統一的整體，缺一不可的。”

四、創造性使用“活動”，有助于學生關注生活，提高自主教育能力

思想品德課教學中，我充分重視與學生生活實際相聯系的每個具體事例（包括想和做練習）的情景性、層次性來調動學生情感，重視激發學生思維的火花，讓學生置身于情景中去思考、解決問題并形成能力，通過反省自我，達到教育自我的目的。例如在講解“關愛集體人人有責”這一問題時，我沒有使用教材中提供的活動內容，而是對活動進行創造性的運用，以尋找身邊的“管事大王”代替教材中的“管事大王”的事例，讓學生尋找本班中關心集體的同學并列舉他們的事跡，分析他們為什么要這樣做，今后自己應該怎么做。通過尋找身邊的榜樣活動，使學生在活動中剖析自我，教育自我，提高自主教育的能力。

培養學生創新精神和實踐能力是一項長期的工作，人教版思想品德教材中設置的“活動”，作為引導、激活、推動教學的手段，更體現學生的主體作用，更注重學生能力的培養，恰當巧妙地運用會達到加深理解教學內容的目的，會使我們的思想品德教學真正地提高實效，讓課堂顯現出生機勃勃的景象。

我推薦的書

☉《人格心理學》，黃希庭著，浙江教育出版社

☉《教育的智慧與真情》，肖川著，岳麓書社

☉《做最好的老師》，李鎮西著，漓江出版社

☉《家教漫談》，魏書生著，漓江出版社