小議創新教學培養學生的學習興趣

宣卉（南京東山外國語學校）

小議創新教學培養學生的學習興趣

宣卉
（南京東山外國語學校）

興趣是最好的老師。教師的教最終是通過學生的學而發揮作用的。根據學生的學習心理和規律，學生能否主動去學某個學科，在很大程度上取決于對該學科的興趣。作為一名初中生，一方面要面對各種考試壓力，另一方面由于教師對考試分數的過度重視，不斷經受“填鴨式教學”或“一言堂”教學模式的摧殘。久而久之，學生就會對學習厭倦，興趣逐漸隨之喪失。興趣的喪失又反過來導致學生無法發揮自身特長，把自己喜歡的學科學得更好，從而導致學習效率低下。

作為物理教師，要想提高學生對物理學科的學習效率，激發學生的學習興趣就變得至關重要。為此，筆者就該方面的問題，結合自身的課堂教學經歷，淺談一下自己的看法。

精彩回放1：在蘇教版第七章《走進分子世界》中，對于如何解釋“分子在運動”這一知識點，教材中使用香氣撲鼻的美味佳肴和用鼻子嗅氣味來鑒別醋和醬油等事例來說明分子在運動。筆者認為，一方面學生無法用肉眼觀察到分子運動，缺乏直觀體驗；另一方面課本所舉事例司空見慣，無法刺激學生的求知欲和學習興趣，為此，在詮釋該知識點時筆者采用了以下授課方式。上課前我準備了一瓶香水，為了讓學生認為這是有毒的殺蟲劑，我特意改變了外包裝。在上課的時候將門窗關閉，并將這瓶做了手腳的“殺蟲劑”拿出來，觀察仔細的學生立馬發現這是一瓶“殺蟲劑”，在我要做對他們噴射的動作時，有學生驚呼：“老師，這是殺蟲劑啊，有毒的，您要噴向我們，不是毒害祖國的下一代嗎？”“老師當然知道殺蟲劑有毒，所以老師不會對著你們噴射，要不，對著黑板噴射好了。”“不行不行，我們還是會聞到的。”“怎么會呢？老師為了防止風的吹動，還特意將門窗關緊了呀！”“是啊，沒有風吹過來，我們是聞不到的呀！”有學生開始小聲地議論。“不對，我們肯定能聞到的。”有幾位學生反駁道。“這是為什么呢？”我向學生拋出了這個問題。因為學生之前已經建立了分子這一模型，所以反應較快的學生立刻答道：“因為殺蟲劑分子在運動，會運動到我們這兒，所以我們還是能聞到。”“真的這樣嗎？我們還是來驗證一下吧。”隨即，在學生的阻止聲中我向黑板上噴射了大量的香水，不一會兒，發現上了當的學生傳出陣陣歡笑聲，在這歡笑聲中學生理解了看不見的分子在運動。

精彩回放2：在蘇教版第九章《二力平衡》中，對于該課的引入，筆者聽過許多公開課，引用最多的是阿迪力走鋼絲，或者一只在手指上靠嘴就能保持平衡的老鷹玩具，個人認為，這些引入固然能吸引學生的注意力，但是很容易被學生破解，缺乏新意。為了刺激學生的興趣，筆者在引入該知識點時特意營造一個神秘的氣氛，如圖所示，將兩個叉子卡在一起，在中間穿過一個火柴棒，然后將火柴棒放置在玻璃杯的邊緣上，此時該裝置保持靜止狀態。其實火柴棒和兩個叉子此時構成了一個平衡裝置，裝置的支點就在火柴棒跟杯口的接觸點上，移動該平衡裝置，使得其重心在通過支點的豎直線上。這個實驗的難點就是如何調節使之平衡。當我使得這個平衡裝置靜止在杯口上時學生驚呼不可思議，在學生大呼神奇的時候我，說道：“下面是見證奇跡的時刻！”此時我將杯口外多余的火柴燒掉了，只剩下火柴的一個點搭在了杯口上，學生看得目瞪口呆，大呼這不科學，我笑道：“這就是科學！想解密這個魔術嗎？就讓我們來學習今天的內容《二力平衡》。”這節課學生聽得很認真，生怕錯過揭開這個謎團的知識點，課堂的最后，學生都能夠用二力平衡的知識解密這個裝置，甚至有些學生課后跟隨我到辦公室，要親自體驗一下這個裝置的神奇。

教學反思：如何提高學生對物理的興趣，筆者認為可以從以下幾個方面進行闡述：

1.優化課堂設計：教師可根據教學內容、教學條件、學生實際情況和個人教學風格與特長等靈活地設計課堂，比如，在精彩回放1中，針對學生對分子運動沒有直接的感受，而對生活中分子運動的現象又沒有深刻印象這一現象，筆者刻意營造出了一個學生看似危險的氛圍：在教室中噴灑“殺蟲劑”。學生在這緊張的氣氛中一直在思考為什么他們能夠聞到氣味，最終用分子的運動解釋了該問題。最后在“殺蟲劑”的真實面目被揭曉時，學生由擔心害怕轉變成輕松愉悅，在一片歡聲笑語中使得分子運動這一知識點在腦海中留下深刻的印象，同時激發了他們探索微觀世界的興趣。在課堂設計上要注意弛張結合，動靜結合。恰當設疑，熱情鼓勵，積極引導，通過一些教學手段的使用，既讓學生掌握了知識，又培養了學生求知的興趣。對于學生生成的問題，寧可犧牲掉課堂內容的完整性，也不能隨意忽略，打擊其積極性，因為這是學生思維的興奮點。只有以學生為主體，關注學生，學生的興趣才能夠被激發，思維才得以訓練，這就是真正的“完美”課堂，否則恐怕只能稱為“完整”的課堂。

2.創新實驗教學：物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學越來越注重學生設計實驗、動手操作的能力，所以對于教材中出現的演示和學生實驗，由于學生課前預習或提前學習，所以這些實驗難以勾起學生的興趣，于是，更多的變成了驗證性的實驗演示，也就難以給學生留下深刻的印象，激發其學習興趣。為此，教師要學會利用身邊唾手可得的器材重新設計實驗。比如，在精彩回放2中，有些教師在課堂上展示玩具老鷹，由于玩具老鷹部分學生在小時候已經玩過或者看過，并不能給學生以震撼的感覺，所以筆者對實驗進行創新設計，使其具有神秘感，器材都是生活中常見的用品，因為學生之前并沒有見過，所以學生從裝置的外形上判斷根本無法使之平衡，但是實驗結果卻和他們的想法大相徑庭，給他們一種神奇的感覺，從而激發了他們學習本節知識點的興趣。教師可以充分利用創新實驗為學生創設一個有趣、直觀的教學情境，使學生在好奇和愉快的情境下，發揮自己的分析思維能力，把實驗獲得的感性認識歸納、綜合，上升為理性知識，完成認識過程中的飛躍，從而達到主觀和客觀的和諧統一。

總之，多給課堂添加“調料”，培養學生學習的興趣，既可提高教學效果，使學生更好地掌握書本知識，又能使學生在學習物理的過程中感受到快樂，從而達到“有趣的物理”“快樂的學習”的最佳境界。

·編輯魯翠紅