翻轉課堂在初中數學教學中的應用

潘慶貴（遼寧省本溪市本溪縣第二中學）

翻轉課堂在初中數學教學中的應用

潘慶貴
（遼寧省本溪市本溪縣第二中學）

在現階段，教學注重學生的自主學習，學生是學習的主人。教師要從傳統重知識的傳授轉變為教會學生學習的方法，讓學生通過掌握學習的方法自主獲取知識。教學要變教師“要學生學”為學生自主的“我要學”，學習不是只注重結果，而是要強調過程、方法的重要性。在教學中培養學生良好的情感、態度、價值觀。翻轉課堂教學是調動學生自主學習愿望和熱情的一種教學模式，是與現行的倡導的教育理念相符合的教學模式。就翻轉課堂在初中教學中的應用進行探討，希望通過采用翻轉課堂教學，能促進初中數學教學的有效進行。

翻轉課堂；初中數學教學；教師

翻轉課堂教學分為兩個環節：課下知識傳授和課內知識內化的過程。具體可以概括為：教師準備一些所要教學的內容的視頻，讓學生在課下觀看，進行自主學習。然后再到課內來與教師、同學交流學習的收獲，通過交流、探討，對知識形成共性的認識。教師對學生不能掌握的同性問題進行講解，幫助學生解開疑惑，并幫助學生總結出新知識。翻轉課堂教學具體可以從以下方面進行實施：

一、教師與學生新的任務與要求

翻轉課堂教學要實施，就要為學生準備上課所需的材料，主要是視頻。好的教學視頻才能收到好的教學效果。教師制作的教學視頻是學生獲取知識的主要途徑，要保證質量，以免對學生產生誤導，造成不必要的麻煩。所以教師在制作教學視頻時，要保證視頻資料里知識的精準度，不可馬虎大意。學生是知識學習的主體，在翻轉式課堂學習中，需要學生積極地參與到學習中來。

1.新教學模式，對教師有新要求

翻轉課堂是一種全新的教學模式，新的教學模式對教師提出了新的挑戰與要求。教師要熟練掌握現代教育技術，只有具備一定的信息技術知識，才能給學生準備課下所需的教學內容。具體包括視頻制作的能力、下載各種視頻的能力、視頻與課本知識整合的能力等。在時間允許的情況下最好是制作兩個教學視頻，讓不同層次的學生都能有效地進行課下的學習。如，在進行“立方根”這個知識點的學習時，我在網上下載了講解立方根的視頻，根據自己和學生的需要，對視頻進行剪切、編輯，再讓學生自己觀看、學習。

2.新教學模式，學生有新任務

翻轉課堂顛覆了以往傳統的教學模式，學生不再是被動地接受教師的講解，學生是自己學習的主人。對于初中生已經具備了一定自主學習的意識和自我控制能力，也能適當地進行自主學習。但是由于翻轉課堂較之以往的教學模式畢竟有太多的出入，在開始時學生難以從傳統的教學模式中轉變過來。所以，教師在一開始時，要幫助學生調整學習的狀態，把主動學習的權利交給學生。例如，教師可以讓學生下去就教師給的視頻進行自主學習，教師可以對學習認真的學生給予一定的獎勵。

二、課內如何進行知識的內化

1.知識有效內化

在課堂上，教師可以先讓學生來交流自己學習的心得，向大家反映自己在下面學習的情況。教師可以設計一定的教學環節，學生根據教師設計好的教學環節來對知識進行逐個突破。在這個環節中，教師可以根據不同學生的學習情況，讓學生就自己能力水平的知識發表自己學習的所得，例如，基礎較好的學生可以給他們難度較大的題，基礎稍差的學生來完成稍微容易的題。讓不同層次的學生都能夠體會到學習帶來的成就感，從而培養學生喜歡數學的感情，在課下學生也能積極地投入到課下的自主學習中去。在課堂上每個學生可以交流自己在課下學習時的難點。對于共性的問題，可以在班上進行討論，讓學生發表各自的觀點或者由教師進行詳細的講解。例如，一來教師可以展示以下不等式：①2x-2>-x；②0.5x<6；③3x-45x+1，讓學生來求解，以便反映學生自學的情況。因為這是簡單的不等式，學生反映出來的情況是問題不大，少數學生不能順利完成學習任務的，教師可以讓班上已經學會的學生再給他們講解一遍。而像：

這些不等式組，有的學生不能順利求解，教師可以讓班上學生分小組進行討論和學習，最后教師小結，總結出解不等式組的方法。

2.交流學習心得

讓學生自主地在課下對課本知識進行學習，需要建立在學生對數學科目感興趣和喜歡的基礎之上，并且學生自身要樂于進行自主學習。所以，教師要從培養學生的積極主動的學習熱情入手，讓學生自愿地主動學習。例如，教師可以讓學生在課堂上交流自己學習的心得，把自己在下面學習的內容、做法、自主學習時完成的練習向學生展示，在班上評一評誰做得最認真，誰做得好，鼓勵學生向做得好的同學學習。對學習困難的同學，大家可以給他提建議，通過同學的建議，讓學習困難的同學找到自主學習的方向，慢慢地培養學生自主學習的良好習慣和熱情。

翻轉課堂教學是一種全新的教學模式，難免存在有待完善和不成熟的地方，并且翻轉課堂教學需要建立在網絡和多媒體的基礎之上，在具體的應用中，教師要結合自己班級的實際情況進行應用。在應用中要考慮到學生的實際情況和接受能力，只有剛好適合班級實際情況的教學模式才能促進學生的學習。希望通過廣大初中數學教師的不斷實踐和研究，讓翻轉課堂教學在初中數學教學的應用中更加完善和成熟起來。

［1］孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的研究［D］.遼寧師范大學，2014.

［2］吳華，叢洋，孫麗梅.初中數學翻轉課堂教學研究［J］.中國教育技術裝備，2014（18）.

·編輯魯翠紅