“無界化”理念下高職特色專業群建設

吳敏良+余慶

摘 要：本文以湖南省高職國際商務示范性特色專業群為例，重點介紹與分析了其在建設中引入的“無界化”理念，以及構建專業群專業體系、設計人才培養模式與課程體系、建設實踐教學條件和教學團隊等方面的一些體會，希望為整個高職特色專業群建設提供決策參考。

關鍵詞：無界化；國際商務；特色專業群

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0095-02

一、引言

為加快構建與湖南現代產業體系深度融合的現代職業教育體系，2014年5月湖南省教育廳開始實施“湖南省職業院校示范性特色專業群”項目建設計劃。計劃中要求湖南省高職院校根據學校的服務面向，以優勢專業為核心，按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則構建專業群；并以學校為單位，確定自身重點建設的特色專業群，并進行重點投入，重點建設，以此帶動學校專業建設水平的整體提升。這里的優勢專業主要指“十二五”期間，湖南省按照“對接產業（行業）、工學結合、提升質量，促進職業教育深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展思路，根據湖南產業發展需要而重點建設的一批“校企合作緊密、培養模式先進、辦學條件優良、就業優勢明顯”的省內領先、國內一流、具有國際影響的高職示范性特色專業。

二、“無界化”理念對高職示范性特色專業群建設的啟示

新加坡南洋理工學院的“無界化”理念（borderless teamwork，working seamlessly across schools and department to achieve synergy and maximize organizational capability），其實質就是發揚團隊精神，實現無縫協作，發揮協同效應；在學校的教學科研等各項工作中打破學科之間、部門之間、專業之間甚至是學校與相關企業之間的界限，共享人才、設施、教學和科研等各種資源；最大限度地發揮團隊合作的能力。無界化理念認為，現實中的問題是不分界限的，無法看到工程之間的界限或學科專業之間的界限，而學科、專業之間的教條劃分和藩籬割據毫無意義并阻礙創新。

與產業（產業鏈）、職業崗位群對接的“職業聯系”是高職教育專業群的現實依據。示范性特色專業群中的核心專業即省級示范性特色專業對接區域戰略新興產業或支柱產業（行業）的重點職業崗位（崗位群），而該產業（行業）中其他相關崗位及其交叉、衍生崗位，就需要專業群中的其他支撐專業來提供專業服務。示范性特色專業群中所涵蓋的專業可以是同一專業類內的若干專業與專業方向，也可以分屬于不同的專業類別，體現在高職院校的現實情況則是特色專業群內各個支撐專業可能與特色專業同在一個二級學院，也有可能分布在幾個不同的二級學院，但這些支撐專業必須與專業群中作為核心的特色專業的專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享。因此，借鑒“無界化”理念，建設團隊能夠無縫協作，打破院系之間、學科之間和專業之間等的界限，共享人才、設施、教學和科研等各種資源，共同優化調整專業群的專業結構、改革人才培養模式與課程體系、建設實踐教學條件、建設教學團隊是示范性特色專業群建設的關鍵。

三、“無界化”理念在湖南省國際商務示范性專業群建設中的應用

（一）專業體系構建的無界化

湖南省國際商務示范性專業群是2015年由湖南省教育廳立項的湖南省示范性特色專業群。該專業群以國際經濟與貿易專業為核心，以商務英語、市場開發與營銷、國際物流管理和電子商務專業為支撐，由五大專業構成。專業群構建的思路是要立足服務湖南區域經濟發展，緊密對接湖南現代貿易產業中的國際貿易、跨境電子商務和國際物流等細分產業。

為了能實現這一目標，較好地對接湖南現代貿易產業的發展需求，形成與產業深度融合的專業體系，就需要學校專業群建設指導委員會能夠站在學校全局的角度，以更加寬闊的視野打破原有的院系之間、部門之間的界限，協調核心專業和支撐專業的分工合作，整合聚集優質專業建設資源，推動群內各個專業資源共建共享，充分發揮國際商務示范性特色專業群的集聚效應，以專業群建設帶動教育資源優化配置。

（二）人才培養模式和課程體系設計的無界化

1.人才培養模式

為了使國際商務示范性特色專業群人才培養質量更加適應湖南現代貿易產業轉型升級及產業鏈的崗位需求，學校專業群建設指導委員會打破學院與行業、企業的界限，以國際商務專業群校企合作理事會為平臺，對接行業協會、合作企業協同推進專業群人才培養模式的完善。群內各專業的人才培養方案既相對獨立，又互相聯系；既能實現群內資源共建共享，又能體現產業崗位細化的前瞻性；在專業群建設中積極探索“學校、企業、社會”的專業群人才評價模式，利用“世界大學城”空間，以教師和企業專家為評價主體，并結合學生自評、小組互評，共同對學生學習成果進行多元化考評；推行專業群內雙證書制度，學生既可以考取獲得本專業的職業資格證，也可以獲得群內共享職業資格證。

2.課程體系

由學校專業群建設指導委員會牽頭群內各個專業的骨干教師及企業專家共同分析專業群各核心崗位的職業能力和職業素質要求，并對應相關職業資格證，開發“人文素質課程模塊+專業基礎共享課程模塊+專業核心課程模塊”的課程模塊。根據專業核心課程模塊，群內各專業分別對應幾個核心崗位，學生可以選修本專業的1個選修崗位課程，也可以選修群內其他專業1個崗位課程。

通過“專業基礎共享課程模塊”和專業崗位課程的選修，實現課程體系設計的無界化。如電子商務專業學生可以選修本專業的“電商網站建設與維護崗位”課程，也可以選修市場營銷專業的“客戶經理崗位”課程。

3.教學資源庫

借鑒“無界化”理念，專業群建設團隊共同搭建數字化國際商務專業群教學資源庫，教學資源庫除收錄教學改革成果外，還要共享資源建設過程經驗，實現教學資源庫既是成果型的資源展示，也是過程型的經驗展示，為校內外培訓學生、企業人員提供教學資源共享平臺。

（三）實習實訓基地建設的無界化

國際商務示范性特色專業群實習實訓基地建設的無界化體現在實習實訓基地的“共建、共享、共管”方面。

1.共建實習實訓基地

以國際商務專業群校企合作理事會和湖南國際經貿職教集團為平臺，與行業協會、合作企業共建實習實訓基地，打破專業群內專業之間的界限、校內校外的界限。專業群內各個專業共同研究、協作開發校內實訓基地，不斷完善校內實訓基地設施設備，積極拓展校外實訓基地；學校在企業建有校外實習實訓基地，企業在學校也設有校內工作室和展示廳。

2.共享實習實訓基地

改變原來只服務本專業的做法為以專業群為整體來建設實習實訓基地，這樣，既能避免實習實訓基地的重復建設，又更有利于實習實訓基地作用的發揮，并可以在保證本專業群人才培養的需要之余，一些優勢實訓平臺還開放給兄弟院校、同行企業使用，發揮國際商務專業群示范輻射作用，為國際商務行業人才的培養做出更多的貢獻。

如國際商務仿真互動實訓平臺是湖南省教育廳立項的職教重點項目，由學校組織本校教師和企業專家自行開發的實訓軟件，它將國際經濟與貿易業務活動與網絡數據化手段結合起來，內容、方法、手段融為一體，實現了復雜業務的可操作化；在技術上和實訓教學管理上處于同行業領先地位。該平臺在滿足本專業群學生的實訓需要外，還開放給兄弟院校學生進行專業實訓、同行企業人員進行國際商務業務培訓使用。

3.共管實習實訓基地

通過立足專業群建設，進一步完善《校內實訓管理制度》和《校外實習實訓管理制度》，實現專業群內各專業共管和校企共管實習實訓基地。

（四）專業群教學團隊建設的無界化

專業群教學團隊成員來自專業群中不同專業的專職教師和企業兼職教師，并且隨著專業群的專業結構優化和動態調整，團隊成員還可能重新組合，因此，要實現國際商務示范性特色專業群建設的目標，就須打造一支“無界化”的優質專業群教學團隊。

一是要著力培養校內專業群帶頭人的專業群建設規劃、資源配置以及專業群內不同專業的協調駕馭能力，有效帶領教學團隊進行專業群的建設與改革。

二是要整合專業群內的教師資源，促進師資共享，拓寬專業群內各專業骨干教師的服務面向，將專業群內各專業的部分骨干教師培養成專業群共享的骨干教師。

三是要建立兼職教師庫，制訂企業專業帶頭人培養計劃。通過高職教育理論培訓、專業群項目建設、學術交流等途徑來提升兼職教師職業教育理念和教育教學水平。建立和完善專業群教師管理制度，營建積極開放的團隊工作環境，以專業群建設為紐帶，促進專兼職教師的技術合作和教學交流。

參考文獻：

關于印發《湖南省職業院校示范性特色專業群建設方案》的通知（湘教通〔2014〕176號）.2014.

關于印發職業教育“十二五”省級重點建設項目建設基本要求（建設方案）的通知（湘教發〔2011〕13號）.2011.

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