淺談小學美術教學中的剪紙教學

紀明慧

摘 要：剪紙是一種民俗文化的形象載體，它有近兩千年的發展史，不僅是我們觀察古代文化、傳承中華千年悠久傳統一個有益的窗口；也是弘揚民族文化、振奮民族精神極好的教育資源；更是小學美術課程重要的組成部分。在小學階段開設剪紙課程有利于學生智力的開發，有利于學生敢想敢干精神、豐富想象力和卓越創造力的培養。

關鍵詞：小學美術教育；剪紙；教師素質；教學模式；選材

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0073-02

隨著社會經濟的發展，世界各國文化交流也愈發的頻繁，如今的青少年與國外的漫畫、卡通接觸較多，卻對自己國家這么富有悠久歷史的文化知之甚少。談到美術課，更多的人想到的是畫畫——用筆在紙張上創作的藝術形式，很少會有人想到剪紙這門藝術。經過數次的教育課程改革后，蘇少版的美術書中每一冊都會設有剪紙課，教科書中通過循序漸進、深入淺出的介紹，豐富和擴大小學生對剪紙概念的認識，幫助小學生對中國傳統文化加深了解，培養小學生的審美能力、創造能力。

一、提高教師素質，精確剪紙教學

如今美術教學“西化”的同時眾多師范院校畢業的美術老師在校接觸剪紙的機會較少，來到剪紙美術課堂，對它的藝術表現顯得有些生疏。作為教師“給學生一杯水，自己得有一桶水”甚至得有一只“泉眼”，學生學到的知識才會靈活。這就需要美術老師更多地掌握剪紙知識、技能才能更好地傳道授業解惑。

（1）了解剪紙的分類及剪紙步驟，并根據不同學齡段的學生制訂不同的剪紙教學設計。剪紙從形式上分有剪紙、刻紙、撕紙、燙紙和幾種形式相結合，低年級學生使用剪刀不安全，可開展以撕紙為主、剪刀為輔的教學。剪紙創作過程主要分為四步：畫、訂、剪（刻）、裱。低年級的學生剪紙通常采用折疊的方法，直接在折好的紙上畫、剪（刻），展開后就得到一幅完整對稱的剪紙圖案，這種剪紙方法操作簡單容易出效果，很適合低年級學生的快速出效果的心理反饋。中高年級的剪紙教學中，學生更多是先在一張單色紙上畫出底稿，再用訂書機把它與要剪的彩紙訂在一起，接著沿著之前畫好的線條流暢地剪下單色畫好的圖樣，很快一幅生動的剪紙就完成了。這樣由易到難，逐步提高學生的剪紙技巧，豐富了他們的生活，提高了他們的動手能力、審美能力，促進了他們的全面發展。

（2）向學生提供正確有效的示范，培養各年齡段學生的剪紙目標也相當重要。作為美術老師必須嘗試各類剪法及不同題材的剪紙，全方位掌握剪紙技巧；可以在網絡上攝取學習資源，豐富剪紙構思和創作能力；或者向民間藝人請教剪紙技巧，增加對剪紙歷史的了解，通過多方面剪紙知識的學習及平時不斷練習來提高自己的剪紙素質和技能，并根據教材的設置和不同年級學生身心發展的水平，來正確有效實施課堂示范及制訂科學的學習目標。低年級學生主要學習剪紙基礎紋樣，臨摹單個剪紙圖案，并通過反復練習剪出流暢的線條；中年級在此基礎上開始添加、組合、改畫；高年級學生能夠融合中低年級所學聯系剪紙主題創作出一幅幅生動的剪紙作品。

二、變換教學模式，學生做課堂主人

新課程改革提倡學生是課堂的中心，要求學生學習方式轉變，多樣化學習、探究性學習，這給剪紙課堂教學注入了新的活力。第五冊在17課、18課設有《剪紙（一）、（二）》兩課。例如，第17課屬于欣賞·評述領域，要求學生通過對歷史博物館、現代生活設計和民間工藝中剪紙元素的欣賞和評述了解剪紙藝術。教學過程以欣賞和評述為主，老師一張張PPT翻內容、講圖片，低年級學生的有意注意時間較短，學生會按捺不住，那么必須把時間及課堂交給學生，讓學生自主評述、自主欣賞。由于三年級年齡段的學生有了提前學習的能力，我把學生每四人分成一組，每一小組負責講解一部分內容，課前學生們親自搜集素材，課堂上小組之間競賽比較哪組講得生動、新穎。大家課前準備得用心，上課講解得細心，聽他人講解也有耐心，這種學習形式一改欣賞課不能動手操作的枯燥和乏味，大家都躍躍欲試，課堂氣氛也相當活躍。

三、善于選材，提高剪紙興趣

剪紙一般是剪刀在彩紙上進行藝術創作，它是民間廣為流傳的藝術，它源于生活，古時候人們把他們對生活、自然的認識、感悟以剪紙的形式表現出來。不論是對其悠久民間文化的傳承還是簡單的制作工具及材料都很利于我們農村學校組織教學。學生們能夠比較輕松地理解民間剪紙作品的內容及其中反映勞動人民勤勞、智慧的品質，也會產生對勞動人民的敬佩和熱愛，增強學生熱愛家鄉、熱愛中華文明的信念和歷史責任感。

除了教材中所涉及的剪紙內容，學生們也可以日常生活中的人、物、景、事為題材進行創作。學校舉行體育活動或者歡度各類節日時，也可以開展剪紙活動。“六·一”兒童節時學生們各司其職地準備節目，教室布置總是去買拉花之類的裝飾品裝扮教室，因為是“現成品”，每個班級都差不多，顯得雷同沒有創意。于是，我們班的學生靈機一動，從美術教室拿來剪刀和各色彩紙，剪出“同學們為‘六·一準備活動的身影”及與節日氣氛相融洽的氣球、禮花等粘貼在教室的各個角落。教室被打扮得別具一格、生動活潑，學生置身其中能夠感受到活動細節、節日氛圍。這樣的教室裝飾方法不但幫助學生節省了活動經費，也提高了學生剪紙的水平。我們又何樂而不為呢？題材多樣的剪紙內容，不但可以鞏固所學的剪紙知識，提高學習興趣，而且能夠培養創新力和創造力，提高學生審美情趣。

四、融合多種形式，提高創新能力

伴隨著科學技術在生活中的廣泛運用，多媒體在教學中的使用也越來越頻繁。學生永遠對新鮮的事物充滿好奇心，在剪紙課堂中使用多媒體教學，有利于學生直觀地欣賞剪紙作品，觀看藝術大師的剪紙視頻，能夠讓他們看到更多、更有趣的藝術作品。通過開拓性學習，學生的思維像展開翅膀的鳥兒一樣天馬行空，在接下來的剪紙課程中有了更多的新穎的創意，他們會采摘樹葉，利用廢舊衣料、塑料紙等作為剪紙素材；在剪紙形式上也開始多元化，除了課本中設計的內容，增添了許多情感表達的作品，更具有情節性，閑暇之余還會為課外故事配上剪紙小插圖。這種學習方式可以提高學生學習興趣，拓展學生發散性思維，培養他們的創新精神和實踐能力。

剪紙課堂作為美術課重要組成部分，同美術課一樣與其他各學科息息相關、緊密相連。比如折疊剪紙與軸對稱圖形學習、根據剪紙內容編寫小故事、制作立體剪紙手抄報等相關事物的內在之間，事物與事物之間相互聯結、相互影響、相互作用。剪紙教學亦是，它與美術教學其他組成部分、與小學其他各學科之間緊密相連、互相影響。學生通過剪紙了解其他學科知識，也通過其他學科知識的學習提高剪紙技能和興趣，開發了自己的潛質，將個性及創新發展有效遷移至學習和生活之中。

作為美術老師的我們，必須把剪紙藝術作為重要的教學部分對學生進行引導，讓學生深入體會到民間剪紙的偉大，產生對勞動人民的尊重之情，繼而勇于傳承我國優秀的民族文化。不斷汲取剪紙藝術中優秀的特點，啟發學生的創新能力，提高審美素養，培養學生藝術感覺和藝術氣息，增強學生的民族文化精神和愛國情懷。