新形勢下青少年思想品德教育現狀及對策分析

陳旻旻

摘 要：當代青少年是祖國未來事業的接班人，是民族的希望，但其所處的時代發展過快，身邊誘惑過多，導致他們中的一大批人過早成熟，思想品德狀況出現了一些讓人憂慮的變化。因此剖析青少年思想品德存在的問題，加強對青少年思想品德的教育尤其關鍵。

關鍵詞：新形勢；青少年；思想品德教育；對策

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0005-03

當代青少年所處的時代正是全球經濟飛速發展、社會轉型以及文化多元化的時代。互聯網的新奇體驗，身邊事物成長和轉變的速度加快了一大批青少年的過早成熟，使其以不同方式過早地接觸到成人社會，導致現階段我國青少年的思想品德狀況出現了一些讓人憂慮的變化。中學思想政治教育是基礎教育中的重要組成部分，從思想品德教育方面入手，采取何種辦法才能更有效地幫助青少年真正健康向上地成長？本文就當前青少年思想品德存在的問題及對策進行了探討。

一、新形勢下青少年思想品德存在的問題

1.中華民族傳統美德的精華正在流失

《大學》開篇說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”在數千年的漫長歲月中，中華民族形成了偉大的美德精神。然而勤儉節約、尊老愛幼、尊師重道等這些中華民族傳統美德中的精華部分正在這一代青少年學生中逐漸流失。當代青少年往往自我意識膨脹， 社會公德意識淡化，罔顧公共生活領域的道德規范，僅知道維護個人利益，不顧集體和他人利益；有些不顧家庭實際情況，與同學盲目攀比吃穿用度，給家庭造成額外的負擔；在學校生活中，辱罵同學甚至老師、隨地亂扔垃圾等不文明現象在校園時有發生。

還有部分學生誠信觀念淡薄，人際關系交往趨于功利化。例如，一些學生為了完成學習任務，早早來到教室，為的不是晨讀，而是躲避老師視線抄襲作業；一些學生為了考試得到高分，在考場與他人勾結，用各種作弊手段，抄襲他人試卷；部分學生知錯就改的意識不強，當面臨詢問和批評時，第一反應通常是找理由和借口為自己開脫，不能夠主動承認錯誤；部分學生好“逞英雄”，將錯誤包攬至自己一人身上，試圖包庇與他一同犯錯的人，給老師調查事情真相和解決問題造成了不小的困難。這些不良風氣不僅難以治理，并且傳染速度很快，極易在學生中盛行開來，使整個校園的風氣變差。

2.青少年人生觀、價值觀模糊不清

當前青少年的人生價值取向總體是健康向上的。但我們也應發現部分青少年比較關注自我利益，集體主義精神在逐漸減弱，社會責任感淡薄。

一方面，拜金主義、享樂主義在青少年心中生根發芽。有些青少年花錢大手大腳，吃要進口的，穿要名牌，毫不珍惜父母的勞動成果；有些青少年盲目崇拜明星，把他們作為偶像去熱烈追逐，將大部分精力和金錢用于追逐明星、討論“八卦”之上，把人生理想、奮斗目標置之腦后。

另一方面，青少年的自我意識強烈。他們思維活躍，敢于提問，敢于質疑，敢于拼搏；自我表現欲望強烈，行動力較強，注重自我形象與個人利益。但同時，青少年還處于成長時期，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟。相當一部分青少年把金錢作為人生奮斗的最大動力和目標。在學習動機上，很多學生側重于個人前途和個人理想、價值的實現，比較關注自我利益。在職業選擇上，部分青少年也會把待遇、收入放在抉擇職業的首要因素上。青少年的價值觀取向呈現出自我化、功利評判實惠化的傾向。

3.當代青少年心理問題層出不窮

這一代的青少年因為多數是獨生子女或家境優越，一方面得到很多，但同時又失去很多：得到的是充分的愛撫與關懷、優裕的物質生活條件；失去的是獨立生活的能力，勤勞的意志和高度的責任心；得到的是智商的極大提高，失去的就是情商的極度低下。

近年來，離異家庭、特困家庭、獨生子女家庭、留守家庭等學生的心理問題日益增多，需要有針對性地對其進行幫助和解決。綜合來講，當今青少年心理上存在著以下的共同弊病：對父母的依附性較強，生活自理能力差；生活上追求奢華，有鋪張浪費的不良習慣；自我意識強烈而頑固，在群體中經常事事以自我為中心，不擅長為他人考慮；缺乏吃苦耐勞的精神，遇到挫折和困難容易逃避，而不是正面應對；心理承受能力差，意志力薄弱，經不起挫折；只愛聽表揚的話，不愿接受批評；喜怒無常，感情脆弱；集體觀念淡薄，以個人利益為先。

二、當代青少年思想問題產生的原因

1.社會不良風氣的影響

目前，各種信息充斥于我們的耳目，淫穢、色情、暴力、丑惡的內容也在網上流傳，這使青少年的思想品德發展偏離了航向。網絡的開放性特征也使得西方文化的滲透加劇，青少年面臨著大量西方文化思潮的沖擊。例如，我國的傳統節日，如清明節、端午節乃至春節，關注的青少年越來越少，部分青少年對這些傳統節日所蘊含的深意一知半解。反觀，諸如情人節、圣誕節等“洋節”卻被慶祝得如火如荼，尤其是在青少年群體中。除此之外，好萊塢電影也在全世界扮演了傳播美國文化、推銷美國精神和普世價值的急先鋒，對世界各地的年輕人尤其是青年一代都在進行反復的“洗腦”，輸送其價值觀，使青少年愛上美國大片，迷戀美國生活，習慣過“洋節”。另外，社會上還存在著價值取向混亂、道德滑坡等現象，青少年年輕幼稚，缺乏經驗，社會上充斥的不良風氣多了，青少年判斷是非的能力較差，無法分辨社會上的不良道德現象。再加上青少年極強的好奇心和模仿力，社會上的不良現象終將會給青少年學生的道德和心靈造成污染。

2.學校德育成效有限的影響

長期以來，我國德育的落實一直與智育、體育、美育等學科教育脫離開來，使之成為學科中一個單獨實體——思想品德課。然而，在真正實踐中，學校又對德育、智育的重視程度不一，應試教育這一重壓使學校課堂教學仍然緊緊圍繞著應試這一“核心”任務展開課堂教學，課堂教學形式多為知識灌輸，留給學生實踐和思考的時間很少，升學壓力仍然是青少年生活中的第一壓力。在強大的升學壓力下，教師大多是為了學生應考而教，也沒有過多精力在德育上對其進行過多教誨，而學生也多是為了應付考試去學習知識，思想政治課對學生的素質塑造作用并沒有得到體現。重智育、輕德育的模式，嚴重影響了學生良好思想品德的形成。于是，在其他學科教學過程中，科任老師便有意無意地冷落了本學科與德育的滲透關系，學生在接受智育、體育、美育的同時，極少接受道德品質的熏陶，從而致使德育與其他學科教學背離，達不到思想品德教育良好的滲透效果。

與此同時，由于德育工作的單一性和重復性，愿意承擔班主任及德育工作的老師不多，即使有的教師被安排了這些工作，也是應付式地完成課程。在這種情況下，學校德育工作人員只好用非專業人士充數，這就造成了中學德育相關機制無法真正落到實處。

3.家庭教育觀念不當的影響

家是孩子的第一所學校，家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對孩子的成長起著決定性的作用。

隨著社會的發展，許多家長意識到知識在當前社會中的重要性，他們非常注重孩子的學習，而對于孩子的精神生活卻很少關注，忽視了對孩子的思想品德教育。還有部分學生的父母忙于工作，對子女疏于管教，對子女的學習和成長狀況不甚了解。另外，一部分家長自身素質較差，對孩子思想品德形成的影響也非常之大。比如一些家長自身就比較熱愛賭博、打游戲等，而父母是孩子的鏡子，這種無聲的“潛意識教育”自然會對孩子造成不良的影響，使得青少年的思想和道德品行難以得到健康成長。總之，家庭教育觀念錯誤，容易使青少年思想認識產生問題、行為出現偏差。

4.網絡文化的消極影響

中學階段是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在這個階段的學生普遍求知欲強但自制力差，思想道德等方面極不成熟，缺乏對信息的分辨力，極易受到影響。積極健康的網絡文化能促進青少年道德觀念的形成和道德判斷能力的提高，而不良的網絡文化會對青少年的道德認識和行為產生負面的影響。據CNNIC《2014年中國青少年上網行為研究報告》統計：偏重網絡娛樂類應用是青少年網民最重要的特點。青少年網民使用網絡音樂、網絡游戲、網絡視頻和網絡文學這四類應用的比例均高于網民總體水平。同時還顯示，截至2014年12月底，中國青少年網民規模達2.77億，占整體網民的42.7%，占青少年總體的79.6%。60.1%的青少年網民信任互聯網上的信息，整體對互聯網信任度高，依賴性強，安全意識較弱。網絡文化中除了包含豐富的知識資源外，還存在一些諸如淫穢色情、暴力恐怖、價值觀扭曲以及大量的西方反動思想和頹廢思想等不利于青少年身心健康成長的內容，青少年如若長期接觸到網絡上這些不良的信息，很容易在不知不覺中成為其“污染”對象，嚴重摧殘著身心健康。

三、解決當代青少年思想品德教育問題的對策

1.以社會環境為依托，引導學生樹立正確的價值觀

社會環境對青少年思想品德的形成、發展有巨大的影響。要想有力地促進青少年思想品德的健康成長，應不斷完善和優化社會環境，盡力消除社會環境的負面影響。

具體說來，應力爭做到增加思想政治教育資金，把青少年的思想政治教育納入經濟與社會發展的總體規劃，確保中央和地方財政對思想政治教育資金的投入不斷增加；在財力允許的情況下，修建適合青少年學習體驗的科學博物館、法制教育基地、體育館等，為青少年思想政治教育提供越來越好的物質基礎；加強社會思想品德教育基地建設，向廣大青少年開放紅色經典教育場所，加強各級中學與社區、高校、政府公共服務部門的活動對接，增強青少年的實際道德體驗。

2.以學校德育為重點，發揮學校教育的主陣地作用

首先，應注重校園文化建設，精心營造人文性教育環節。人文校園的建設要堅持以“人”為中心，學校管理要注意人的心理、情感、意志、品質等要素，扭轉教師思想和教育模式。為學生成長和發展營造良好的文化環境，以人為本，充分利用教育設施和教學環境激發學生動手去做、動腦去想，才能做到讓學生發展智力、提高能力、培養品德。例如，營造濃厚的校園文化氛圍，利用校園廣播、宣傳欄宣傳正能量的內容，以此來幫助學生養成良好的思想品德。

其次，教師是學生最重要的榜樣。因此德育還要從教師開始，提高教師隊伍的自身素質。教師應該注重自身形象，給學生做好榜樣。教師要平等地對待每一個學生，幫助后進生，資助特困生，愛護特殊生，在實踐中塑造優秀的教師形象，為學生的成長和發展真正地起到楷模作用。教師要遵循素質教育的要求，真正落實以學生為主體、教師為主導的新教育觀，強調學生學習的主動性、積極性，培養合作探究式學習和創新精神。這就要求教師必須拋棄陳舊的教學思想，從傳統的傳授教學模式中徹底解放出來，創造性地發揮自己的主體潛能，利用自己的知識創造性地引導學生進入豐富多彩的知識殿堂，訓練學生的思維，提高學生的能力。

3.以家庭環境為基點，注重家庭教育的內化效果

家庭的教育對青少年思想品德的形成產生著至關重要的作用，尤其是父母的行為意識和思想品德，對青少年具有一定的模范和榜樣作用。但是，家庭作為加強學生思想品德教育的重要陣地，家長卻往往會忽視與學校及老師之間的溝通，誤以為將孩子送到學校就萬事大吉，從而造成學校德育與家庭教育不協調的現象出現，嚴重影響了對青少年思想品德教育的加強。如果在一個家庭中，父母或親人經常吵架，家庭氛圍緊張壓抑，那么生活在這種環境中的孩子，也會產生緊張沖突、恐懼不安的負面心理，這樣的環境下怎會培養出個性健康的孩子？

父母應該樹立正確的教育思想和觀念，為孩子創設一個良好的生活和學習環境，努力幫助孩子了解自身特點，不斷培養其能力，如良好的人際交往能力、面對各種挑戰的能力，保持良好的心理和生理狀態。

4.以學生為出發點，培養自身的良好品德

道德品德的培養不僅要依靠家庭、學校、社會的教育，還要依賴于自身的教育。《論語·衛靈公》中子曰：“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。”青少年自身應加強自我的內在約束力，強調自我教育，不斷進步。社會、學校、家庭在幫助學生的同時，還應有意識地鼓勵學生積極參與到德育環節中來，培養青少年的自主意識，發揮青少年在德育過程中的主體作用，使其以積極健康的態度面對生活。

參考文獻：

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