談小學低年級自主學習能力的培養

姚冬梅

所謂的自主，就是體現學生的主體性，尊重學生的個性，挖掘學生的巨大潛能，通過教學活動培養學生自覺、主動、積極獲取知識，主動運用知識的能力。培養自主學習的能力不僅能優化課堂教學，提高學習效率，而且有利于學生今后養成良好的學習習慣。如何培養學生的自主學習能力，我淺談幾點設想。

一、激發學生自主學習的興趣

首先激發學生自主學習知識的需要，是學生的積極性充分調動起來。如在學習中讓孩子當小老師來帶領大家解題，糾正錯誤等；其次讓學生明確學習目標，了解自己的學習成績，能調動孩子主動學習的興趣；還可以通過積極的鼓勵，耐心的教導、談心激發學生自主學習的興趣。

二、創立良好的課堂教學氛圍

低年級學生由于年齡小，課堂上不敢于或不善于發表個人見解，教學中教師：

1.要以平等、熱情的心態尊重、理解、寬容每一個學生。教師應從講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。

2.及時的表揚和鼓勵。每個人的前進都是需要動力的，而老師的鼓勵和恰到好處的表揚就是孩子主動學習的動力。記得一次教學中，一個總是不寫作業不愛學習的孩子回答對了一個大家都沒有舉手回答的問題，我不禁舉起大拇指告訴他“你真棒！”還給了他一個擁抱，全班響起了鼓勵的掌聲，從那以后，這個孩子沒有一次上課或是作業需要我再去提醒督促他。愛的力量無窮，對于孩子鼓勵和表揚也是同樣的。

三、精心設計課堂教學過程，培養學生自主學習能力

1.靈活使用教材。知識來源于生活，又服務于生活。在教學中，要讓學生感覺到我們要學的是有用的知識，學知識的目的并不在于做幾道題，而是要解決生活中遇到的實際問題。要讓學生意識到，在生活中知識無處不在，學習知識非常必要。在課堂中要用教材教，而不是教教材，要讓學生學習適合自身發展需要的、有價值的知識，而教師在教育教學過程中，又要注意揭示知識的價值在于解決生活中的問題，這樣更能激起學生學習的欲望。因此，在課堂教學中，教師要密切聯系生活實際，創造性的使用教材，引發學生學習的興趣。

2.創設情境。思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、獲取知識的活躍狀態。我認為在課堂教學中，決不可拘泥于固定的教學模式，而要根據實際情況來確定靈活多變的課堂結構，從而引導學生自主探索，大膽質疑。因此，在課堂教學中盡量為學生創設有利于激發學生情趣，又富有思考性的情境，供學生探索學習。

3.把握時機，靈活的讓孩子參與教學。學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在課堂教學中，教師要放手大膽的讓學生自己去研究，自己去學習

四、引導學生學會學習，提高學生自主學習的質量

學生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導。 “會學”比“學會”更重要。因此，教師在教學中要重視學法的指導，教給學生學習方法和策略，讓學生由“學會”過渡到“會學”。

1.精心設計，指導學生學會思考問題。小學生因年齡的特點不同，有時不會自覺的提出目的，認識往往也存在盲目性，混亂性，不知道自己回答的什么問題，因此教師要設計有價值的問題，啟發學生思維，激發學生主動思考，提高自主學習的能力。

2.小組合作交流。為幫助學生之間更好的交流，更好的解決學習上的重點難點，更好的調動學生的發展思維，可以先讓學生小組討論共同交流，發表自己的個性見解。小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力，合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊。在小組合作動手實驗中發現探究科學的奧秘，提高了學習興趣，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗，使學生感受到學習是一種愉快的事情，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。

3.指導自學，學會讀題。教師還要指導學生學會閱讀課本，使他們逐步掌握讀書方法，讓學生能抓住重點問題，得到有效信息并能自己從書中找到答案。同時還要求學生在看書時邊看邊動腦筋。

總之，在教學中，我們要圍繞新課標，靈活使用教材，創設情境，引導學法。能力是學生自己探索形成的，這樣每個學生都會有一種成就感，成功使學生得到了心理滿足，他們學在其中，樂在其中，他們會積極主動的去學習。當學習成為了他們的一種享受，自主學習能力就容易養成了。