關(guān)于數(shù)字化教學(xué)中提升學(xué)生實踐能力的思考

南昌師范高等專科學(xué)校 曾小芹 胡 紅

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關(guān)于數(shù)字化教學(xué)中提升學(xué)生實踐能力的思考

南昌師范高等?？茖W(xué)校 曾小芹 胡 紅

摘要：數(shù)字化教學(xué)是教育改革的重要手段。由于各高校和教師對數(shù)字化教學(xué)內(nèi)涵理解的不同，數(shù)字化教學(xué)建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用中缺乏有效策略，運用成效不理想，數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢及目的無法表現(xiàn)。本文以南昌師范高等?？茖W(xué)校的計算機基礎(chǔ)課為例，分析不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)過程中實踐能力的現(xiàn)狀，提出提升學(xué)生實踐能力的幾點對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué) 實踐能力 計算機基礎(chǔ) 大數(shù)據(jù) 教學(xué)模式

一、引言

20世紀(jì)90年代以來，由于數(shù)字化教學(xué)省時、便捷、靈活多樣、受控性好、表現(xiàn)力強等特點，使其逐漸成為國內(nèi)高校的重要教學(xué)輔助手段。數(shù)字化教學(xué)將信息技術(shù)融于教學(xué)過程，營造以自主、探究、協(xié)作為主的教育教學(xué)形式。它能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與實踐力。簡單地說，數(shù)字化教學(xué)就是以多媒體設(shè)備為載體的教學(xué)。

數(shù)字化教學(xué)使學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、積極、自覺學(xué)習(xí)，更好地聯(lián)系新舊知識。在數(shù)字化教學(xué)過程中，教師是任務(wù)的設(shè)計者，情境觀察的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，學(xué)生是問題的探索者和解決者，任務(wù)活動的參與者。學(xué)生不再一味地被灌輸教學(xué)內(nèi)容，而是通過信息技術(shù)主動參與數(shù)字化教學(xué)過程。

利用數(shù)字化教學(xué)是教育改革的重要手段。由于各高校、教師對數(shù)字化教學(xué)內(nèi)涵理解不同，數(shù)字化教學(xué)建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用中缺乏有效策略，運用成效不理想，數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢及目的無法表現(xiàn)。

目前，計算機基礎(chǔ)課是我國高校文化基礎(chǔ)課的一部分，是大學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作過程中運用、加深計算機知識的基石。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)掌握計算機基本常識、基礎(chǔ)操作及普遍應(yīng)用，能運用知識解決實際問題、提升創(chuàng)新能力。然而，學(xué)生的計算機實踐能力與市場對計算機人才的客觀需求不對等，這刺激著高校對綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。本文以南昌師范高等專科學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課為例，分析數(shù)字化教學(xué)過程中學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀并提出幾點對策。

二、學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀分析

計算機技術(shù)普遍運用于各個行業(yè)，計算機基礎(chǔ)課是大學(xué)生的必修課，學(xué)會運用計算機成為大學(xué)生的必需技能。筆者所在院校的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必備的計算機技能包括：了解計算機的基礎(chǔ)理論知識，如計算機的品牌信息、軟硬件構(gòu)成、常用輸入輸出設(shè)備等；熟練掌握辦公軟件的使用。其中，學(xué)生必須掌握Word文檔的編輯操作方法，能使用Excel完成基本表格制作及數(shù)據(jù)處理，掌握PPT制作方法等；學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)滿足日常學(xué)習(xí)、工作需求，如郵件的收發(fā)、搜索引擎的使用等；具備計算機日常維護管理能力，如操作系統(tǒng)的安裝、維護與優(yōu)化，應(yīng)用軟件的安裝與卸載，病毒的查殺等。

通過該課程學(xué)生必須掌握計算機的普遍常識，掌握Office組件的使用及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，具備從事企事業(yè)機關(guān)單位信息化辦公的能力。

1.學(xué)生的計算機應(yīng)用能力有待提高

（1）同年級不同專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力差距較大，如語文教育、英語教育、美術(shù)教育及體育教育四個專業(yè)。語文教育與英語教育計算機應(yīng)用能力水平相當(dāng)，掌握較好，美術(shù)教育與體育教育學(xué)生的計算機應(yīng)用能力在其之后。一些體育專業(yè)的學(xué)生不能很好地完成個人簡歷的制作，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。下圖是對幾個不同專業(yè)學(xué)生在計算機三方面知識能力的對比圖，可知學(xué)生能力拓展的總體水平較低，理論基礎(chǔ)及實踐操作低于平均水平的學(xué)生大有人在。

（2）同專業(yè)不同學(xué)制的學(xué)生對計算機理論知識及實踐操作的接受能力有差距，如同專業(yè)三年制學(xué)生比五年制學(xué)生對其接受能力較強。部分五年制學(xué)生對計算機的認(rèn)識只停留在“打字”的認(rèn)識上，對辦公軟件的運用能力較差，一些學(xué)生分不清文件與文件夾。

（3）同學(xué)制不同班級的學(xué)生對計算機的總體應(yīng)用水平有差距，如五年制定向班的學(xué)生對計算機的應(yīng)用好于非定向班學(xué)生。90%的定向班學(xué)生通過教師教授的知識能夠解決90%的操作問題，大概只有30%的非定向班學(xué)生能解決70%的問題。兩者最大的區(qū)別是，前者大多時候不會一碰到問題就問教師，同學(xué)之間會相互討論、解決問題，后者截然相反。一些五年制學(xué)生甚至不會切換輸入法、不會打開Num lock鍵、不清楚記事本和文本文件的區(qū)別、不知道什么是根目錄和子目錄等，有些英語專業(yè)的學(xué)生竟看不懂“Press F1 to continue”。

（4）無論是定向班或非定向班，同班級不同基礎(chǔ)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力參差不齊。

2.部分五年制學(xué)生呈現(xiàn)令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍淡化，上課看手機打游戲，下課逛超市拿快遞。很多學(xué)生以教師講課用PPT為由，上課不帶教材，課堂上不記筆記，表面盯著教學(xué)PPT，思緒已不知神游至何處。有些學(xué)生上課用手機、ipad等拍教學(xué)PPT，教師上課就像在開記者招待會。上課效果可想而知。一部分學(xué)生出于心安或?qū)W生壓力，跟風(fēng)操作，存在“先拍下來，萬一要看”的僥幸心理。然而，課后直接將PPT拋之腦后的學(xué)生大有人在。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論可知，教學(xué)過程綜合運用多種感官能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生上課不動筆、不動口、不動腦、不用心，不寫、不說、不看、不聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率如何提高。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊，理論基礎(chǔ)不扎實，動手實踐能力弱。部分學(xué)生對待實踐操作題的態(tài)度大致有以下幾種情形。

①單純以是否考級為目的學(xué)習(xí)：有的學(xué)生以不考計算機等級為由，對操作題草草了之，甚至嗤之以鼻；有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)計算機就是為考級，所以只要會做題就行。這些學(xué)生沒有用發(fā)展的眼光看待問題，不認(rèn)為今后的工作、生活會和計算機有任何交集。

②單純以課堂任務(wù)為目的學(xué)習(xí)：部分學(xué)生認(rèn)為只要完成課堂內(nèi)容就可以，他們?nèi)狈χ鲃有?，?yīng)用能力、獨立思考能力及拓展能力有待提高。

③單純以職業(yè)取向為目的學(xué)習(xí)：筆者曾經(jīng)與音樂教育專業(yè)的學(xué)生交談學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。他們認(rèn)為學(xué)音樂的學(xué)生，不需要計算機，有手機就夠了。這種“現(xiàn)在用不到就不學(xué)”的狀態(tài)令筆者尷尬汗顏。如何加強學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的認(rèn)識與能力，是教師應(yīng)該思考的問題。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課狀態(tài)慵懶。有的學(xué)生請假曠課做一些其他的事情，報考事業(yè)單位、準(zhǔn)備考試的學(xué)生很少。一些學(xué)生被問到來計算機機房做什么事情時，會給出“玩”這個答案。玩，若是寓學(xué)于樂，就是積極的、有意義的，但若是玩游戲，則有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

三、提升學(xué)生實踐能力的對策

數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢是減少教師的教學(xué)時間，增加學(xué)生實踐的時間，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。為在數(shù)字化教學(xué)中更好地提高學(xué)生的實踐能力，筆者提出以下幾點對策。

1.強化實踐教學(xué)思想

實踐教學(xué)是教學(xué)工作的“半邊天”，是培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，一方面學(xué)校要強化大學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的意識與能力，從根本上激發(fā)學(xué)生主動動手、積極實踐的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)為宗旨，及時與學(xué)生溝通，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成實驗實訓(xùn)的習(xí)慣，改變學(xué)生將大部分精力集中于多媒體課件本身而忽略實踐操作的現(xiàn)狀。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，相應(yīng)提高學(xué)生的實踐學(xué)時比例，改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模擬的實驗教學(xué)方法，引入基于問題的學(xué)習(xí)方式，以與學(xué)生實際生活相關(guān)的具體問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、解決問題。

教學(xué)方式應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”為學(xué)生學(xué)習(xí)主線，教師在真實情境中教授學(xué)習(xí)技能。實施教師導(dǎo)向、學(xué)生探索的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、協(xié)作性、創(chuàng)造性。教學(xué)要改變傳統(tǒng)的說教型講授，要將教師的角色由知識的施予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者，加強教師與學(xué)生之間的交流。同時，教師要強化對學(xué)生課外實踐的引導(dǎo)，組織學(xué)生開展計算機應(yīng)用能力的交流、評比、競賽等課外活動，引導(dǎo)學(xué)生自主提高計算機綜合應(yīng)用能力。

3.完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于上機操作。為保證實踐教學(xué)的順利進行，學(xué)校必須要改善校內(nèi)實訓(xùn)基地，保證多媒體教室的所有設(shè)備都可以使用，學(xué)校要定期查殺系統(tǒng)。同時，學(xué)校要保證所有學(xué)生在計算機機房都能夠享有獨立的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需要配置網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)軟件。

4.變革考核方式

考核、評價具有重要的導(dǎo)向和激勵功能。為鼓勵學(xué)生主動進行實踐操作，學(xué)校應(yīng)制定以實際表現(xiàn)為主的考核方式，采用學(xué)生進行實際操作、寫論文、學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)技能鑒定等方式，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的興趣?？己朔绞揭淖儭爸亟Y(jié)果，輕過程”的成績評定方式，學(xué)校可以采用“平時成績+實驗成績+期末考試成績”的綜合成績的考核、評價學(xué)生。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，落實見習(xí)、實習(xí)，加強第二課堂實踐

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格落實見習(xí)、實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，脫離形式主義，使學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)過程中查缺補漏，學(xué)以致用。學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作模式，讓學(xué)生提前認(rèn)識企業(yè)工作環(huán)境，真實體會工作挫折，提高學(xué)生對在校學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

6.引入新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的帶動下，微課、視頻教學(xué)、MOOC、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂悄然興起。學(xué)校應(yīng)通過新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生掌握適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)與生存方式。同時，學(xué)生也可以根據(jù)個人的興趣及長處選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使傳統(tǒng)教學(xué)做出改變，促使課程、教師、學(xué)校等教學(xué)要素做出相應(yīng)調(diào)整。

四、小結(jié)

最具體、最易獲得的經(jīng)驗往往來自直接操作的經(jīng)驗。教師的日常教育教學(xué)活動中，大部分的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握許多普通法則和概念，而學(xué)生缺乏具體經(jīng)驗。因此，實現(xiàn)實踐教學(xué)最直接的方法就是讓學(xué)生“動”起來，即動腦、動手、動口、動耳等。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極打開教學(xué)思路，引入更新、更好的教學(xué)模式，能夠提高實踐教學(xué)效率，讓實踐教學(xué)不再是空話。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0150