高職院校體育選項課的現(xiàn)狀及發(fā)展對策
——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院為例

□陳義聰（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院體育部 廣東 廣州 510300）

高職院校體育選項課的現(xiàn)狀及發(fā)展對策
——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院為例

□陳義聰（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院體育部 廣東 廣州 510300）

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)分析法，從學生的體育觀念與意識、選項的目的性、價值取向等方面對學生進行調(diào)查與分析，通過理論論證與實踐探索，從我校體育選項課的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)存在問題，并提出發(fā)展對策。旨在深化我校體育課程改革，完善和發(fā)展體育選項課這一教學形式。同時也為高職院校體育選項課的組織實施提供借鑒和參考。

體育選項課 現(xiàn)狀 發(fā)展

1、前言

德育、智育、體育和美育是高校實施全面育人的四個重要組成部分，環(huán)環(huán)相扣，互相促進。體育教育除了對道德教育、智力發(fā)展、審美素養(yǎng)有促進作用，而且關(guān)系到學生是否可以形成健康的生活方式。而體育選項課是高校開展體育工作的重中之重。普及體育知識、提高學生的運動技能、調(diào)動學生的運動熱情、培養(yǎng)學生終身體育的習慣，依賴于體育選項課的有效實施。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院自從2004年實施體育選項課以來已十余年，體育選項課是否能滿足學生需求？還存在哪些問題？應當如何應對？本文從以上問題出發(fā)，通過問卷調(diào)查及專家訪談法，分析問題，提出解決問題的辦法，進一步完善我校體育選項課。

2、結(jié)果分析

2.1、體育選項課的客觀現(xiàn)狀

以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院為例，體育課由以前按行政班進行授課的體育普修課改為體育選項課，學生依照自己的興趣進行網(wǎng)上選課，努力實現(xiàn)學生對運動項目、任課教師和上課時間的“三自主”選課。在課程建設(shè)方面，做到因時因地制宜、開發(fā)利用各種課程資源，比如充分利用校內(nèi)的體育特長生和學生骨干等，開發(fā)人力資源；合理使用現(xiàn)有的自然資源、場地條件，結(jié)合自身實際，做好現(xiàn)有運動項目的改造和對新興、傳統(tǒng)體育項目的利用，開發(fā)運動項目資源。因此在傳統(tǒng)的球類、田徑、游泳、武術(shù)等項目的基礎(chǔ)上，開設(shè)了定向越野、體育舞蹈、形體、健美操、瑜伽、養(yǎng)生、柔力球等新興項目，滿足了不同學生的興趣、愛好和運動能力的差異化需求，豐富了學生選擇范圍，極大地提高了學生參與體育運動的積極性，為培養(yǎng)學生的終身體育創(chuàng)造了條件。

根據(jù)2014年教育部出臺的《高等學校體育工作基本標準》(以下簡稱《標準》)，結(jié)合我校體育選項課的實際情況進行比較，發(fā)現(xiàn)如下問題（見表1）。

表1　教育部關(guān)于體育選項課的規(guī)定與我校實際情況的對比

經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)（見表1），學校設(shè)置多樣化的體育選項課，其數(shù)量符合教育部《標準》的規(guī)定，滿足了大學生的對不同運動項目的需求，但是在上課時數(shù)、學生人數(shù)、素質(zhì)鍛煉項目權(quán)重方面都遠遠達不到教育部要求。

（1）《標準》中規(guī)定，體育必修課?？粕簧儆?08學時。如果每周一次課（兩個學時），至少要54周，而我院實際體育課教學時數(shù)為：第一學期4-19周，第二學期為2-18周，總計33周，共66學時，遠低于教育部所要求的108學時。課堂學時數(shù)太少，不足以令學生掌握所選項目的專項技能。課堂教學的時間遠遠不能保證學生掌握該項目的技能，尤其對于一些入門難度較大或?qū)W生沒有任何基礎(chǔ)的項目，沒有充足的教學時間是難以引領(lǐng)學生掌握項目技能，更不用說使學生對該項目保持長久的運動熱情。另外，高職院校注重學生的專業(yè)實操能力培養(yǎng)，所以很多專業(yè)的學生會在學期中安排周數(shù)不等的實訓實操等專業(yè)實踐課，導致體育教學嚴重縮水，使得原本不足的學時數(shù)更是雪上加霜。體育教學應當如何適應高職院校的這種特點，讓學生能夠減少由于這種教學安排所帶來的負面影響？

(2)《標準》中規(guī)定，每節(jié)體育課學生人數(shù)原則上不超過30人，但是我校實際上課人數(shù)平均為34-36人，有些班級人數(shù)甚至達到40人，這意味著場地設(shè)施和器材等教學資源受到限制。上課時教師要精心考慮場地、器材的分配，但是仍然難以做到合理安排。這直接影響選項課教學質(zhì)量，也限制了學生對某一些項目參與的積極性，一些深受學生喜愛的項目難以很好地開展。例如網(wǎng)球選項課，每班30-34人共用兩片場地，平均16人占據(jù)一片場地，難以保證足夠的練習量，球感的積累和技術(shù)的掌握更是無從談起。

(3)《標準》中規(guī)定，要將反映學生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目作為考試內(nèi)容，考試分數(shù)的權(quán)重不得少于30%。而我校體育選項課素質(zhì)鍛煉項目僅占10%。通常我校大一年級兩個學期的所有選項課中統(tǒng)一對學生身體素質(zhì)的考核要求分別為上學期的中長跑（男子為1000米跑，女子為800米跑），下學期的短跑（100米跑），各占該學期體育總成績的10%，遠遠達不到教育部在《標準》中規(guī)定的不少于30%。

2.2、學生選項行為的查結(jié)果

（1）學生對體育選項課的總體評價。

通過對問卷調(diào)查的統(tǒng)計，得到如下結(jié)果，調(diào)查的學生中對體育選項課不喜愛的僅占5.9%，說明絕大多數(shù)學生對體育課持正面評價。另外，從教務處反饋信息得知，每學期學生在進行教學質(zhì)量評價中，給予體育課任課教師的評價均為優(yōu)良，也反映出學生對體育教師的認同。

（2）學生對不同項目的傾向性。

表2　男生對不同項目選擇傾向性（前十位）

表3　女生對不同項目選擇傾向性（前十位）

從表2和表3可以看出，男女學生在選擇項目的傾向性上有明顯差異，籃球和羽毛球分別位列第一，共同點是該運動項目在我國的群眾基礎(chǔ)非常好，學生普遍接觸該運動項目的時間較早，前者身體對抗強，又能體現(xiàn)集體協(xié)作，是最受大學男生喜愛的項目，而女生則更偏愛后者，因為該項目入門的門檻較低，相對掌握難度不大，屬于無身體接觸的隔網(wǎng)對抗項目，對場地的要求不高，易于進行。因此這兩個項目在大學生當中的受歡迎程度都相當高。而受歡迎程度最低的項目為柔力球，男生為1.65%，女生為5.09%。在男女生數(shù)據(jù)的對比中，我們發(fā)現(xiàn)有個別運動項目出現(xiàn)較大性別差異，如瑜伽，女生中有35.9%的人選擇，而男生僅為0.82%，體育舞蹈，僅有2.88%的男生選擇，而女生則有29.65%的人喜歡。經(jīng)分析得出初步結(jié)論，大概是因為該項目在大學生的頭腦中固化的思維定勢所造成，認為這些項目的女性化特征明顯，只適合女生參加，而殊不知每項運動都有其鍛煉價值和對人的塑造作用，不能人為的對運動項目性別歧視，這種歧視會直接限制該項運動的發(fā)展，如體育舞蹈，這個項目需要男女進行配對，而調(diào)查結(jié)果顯示，每個教學班都存在男生數(shù)量嚴重不足的情況，以2013-2014學年第一學期為例，八個教學班中有五個班無一男生，男生總數(shù)僅為六人，因此男伴的角色只能被迫由女生來充當。

這說明學生在進行選項時存在一定盲目性，造成項目之間人數(shù)的不平衡和性別的不平衡現(xiàn)象，導致教學資源無法合理配置。由于學生對所選項目的不了解或誤解，在選項時出現(xiàn)盲從現(xiàn)象或?qū)W習動機和目的不明確，并且學習起來非常困難，還有的學習中途提出改項。

2.3、學生在課余時間的運動習慣調(diào)查

（1）課外體育鍛煉的頻度。

表4　我校男女生課外體育鍛煉的頻度

表4調(diào)查顯示，在鍛煉的頻度上存在較大的男女差異，女生比男生更少進行體育鍛煉，即便是男生也只有不到50%達到每周三次體育鍛煉。早在2006年國家體育總局和教育部聯(lián)合召開的全國學校體育工作會議上，國務委員陳至立親自啟動了億萬學生“陽光體育活動計劃”（以下簡稱 “計劃”），提出了一個響亮的口號：每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子?！坝媱潯币呀?jīng)實施了九個年頭，實際效果究竟如何？從一些數(shù)據(jù)反映出情況仍不容樂觀。2014年7月28日教育部網(wǎng)站發(fā)布了《全國學校體育改革發(fā)展綜述》，文中一系列數(shù)據(jù)表明學生體質(zhì)健康狀況在持續(xù)20多年下滑的情況下，近年來大部分指標止跌回升，學生體質(zhì)有了明顯改善。但形勢仍然不容樂觀，特別強調(diào)大學生體質(zhì)健康下滑趨勢沒有得到遏制，甚至在很多指標上，大學生不如中學生。

（2）課外體育鍛煉項目的選擇。

調(diào)查顯示，在課外活動時，籃球仍是男生首選的運動項目，占到56.79%，而64.39%的女生則鐘愛羽毛球。但是與選項課的選擇不同之處在于男、女生在課外鍛煉時位于第二位的都是田徑，其中男生中占33.33%，女生中占37.06%，可能是由于很多學生把跑步作為課外鍛煉的項目，因為跑步的時間選擇更靈活、場地也能滿足運動者的需要。

3、建議

（1）適當延長教學時數(shù)。針對體育課時數(shù)不達標的情況，在制定教學計劃時適當延長教學時數(shù)，如將現(xiàn)有一年選項課教學，改為一年半，既能夠滿足學生對某運動項目深入學習的需要，又能達到教育部關(guān)于體育教學時數(shù)的規(guī)定；

（2）引導學生的選項行為。選項時應當將興趣導向與教師導向結(jié)合起來，避免學生盲目選項。例如，可以在選項前進行各個項目和任課教師的介紹，由各項目教師分別制作3-5分鐘的視頻短片，利用多媒體對學生進行選課引導，以免出現(xiàn)學生由于對項目的認知不足導致不同項目之間的學生數(shù)量差距太大或者男女生比例嚴重失調(diào)，從而影響該項目的正常發(fā)展；

（3）鼓勵教師進行教法創(chuàng)新。由于學生進行專業(yè)實操或陰雨天的影響，不能身處課堂學習環(huán)境，導致跟不上進度，教師應當充分利用網(wǎng)絡資源進行遠程教學或指導；

（4）及時調(diào)整備選項目。對于學生趨之若鶩的項目應當合理增加場地設(shè)施和教師配備，盡量滿足學生需求，而對于受歡迎程度低的項目，應當加強宣傳，普及項目知識，讓學生理解不同運動項目對人有不同的鍛煉價值，也能獲得不同的滿足；

（5）嚴格限制教學班人數(shù)。為保證現(xiàn)有的教學資源能夠更合理地利用，同時也為了提高教學質(zhì)量，應當嚴格限制教學班人數(shù)，將上課人數(shù)控制在合理的范圍之內(nèi)，尤其是對于那些場地資源有限的項目。

[1]董科,曾爭.高校學生體育選項課的動機及其影響因素研究[J].成都體育學院學報,2008,(4).

[2]秦婕.普通高校體育選項課發(fā)展現(xiàn)狀的研究[J].北京體育大學學報,2005,(6).

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1006-8902-(2016)-06-SY