初中生體育學習興趣的研究
——以長春市第五十六中學為例

焦琳艷（吉林體育學院，吉林 長春 130000）

初中生體育學習興趣的研究
——以長春市第五十六中學為例

焦琳艷
（吉林體育學院，吉林 長春 130000）

表1 初中生體育學習興趣各維度的描述性統計

體育學習興趣是促進學生成長及體育參與程度的前提，對學生體育學習和教師體育教學有著重要影響。但是目前體育學習興趣的研究相對較少，而學生的體育學習興趣又有待提高。初中生處于身體快速生長、心理產生叛逆的敏感時期，處于運動能力的快速增長期和體育學習興趣及終身體育習慣形成的關鍵期。因此本文通過對初中生體育學習興趣水平的評價測量分析，試圖為調動學生體育學習興趣和學生體育參與提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長春市第五十六中學為例研究初中生體育學習興趣。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

本研究選取長春市第五十六中學七、八、九3個年級的學生為調查對象，于2015 年10月29日至10月30日課余時間對其進行隨機抽樣調查。

問卷包括“初中生個人基本情況”和“初中生體育學習興趣水平評價量表”2部分。初中生個人基本情況包括性別、年級、父母對孩子參與運動的態度、除體育課外每周規律鍛煉的次數（運動時間超過30min）。“初中生體育學習興趣水平評價量表”采用汪曉贊編制的“體育學習興趣量表”，測試量表從5個維度30個項目來測量初中生體育學習興趣，即體育學習興趣積極性、運動參與程度、自主與探究學習、對體育的關注和對體育的認識（表1）。測量表采用Likert5點自評式量表，從完全不同意、不同意不確定、同意、完全同意分別評定1分、2分、3分、4分和5分。

（1）問卷的發放和回收。問卷調查方式為不記名隨機發放，共發放105份，回收問卷101份，其中有效問卷79份，問卷回收率為96.2%，有效率為78.2%，有效問卷中男生36人，女生43人，分別占45.6%和54.4%；七、八、九3個年級學生分別為26、32、21人，各占32.9%、40.5%和26.6%。

（2）問卷的信度與效度檢驗。問卷的信度采用克隆巴赫系數（Cronbach's alpha）信度分析法，對初中生體育學習興趣水平評價量表和各維度信度進行檢驗。總量表的克隆巴赫系數為0.915，其中體育學習積極性、運動參與程度、自主與探究學習、對體育的關注與對體育的認識5個維度的克隆巴赫系數分別為0.836，0.709，0.772，0.764，0.634（表2），說明評價量表的總體內部一致性具有高信度性，其5個維度的內部一致性也較高。

問卷的結構效度良好。運用SPSS 22.0統計軟件中的KMO和Bartlett的球形度檢驗進行因子分析，KMO值為0.819，證實量表具有良好的結構效度。

1.2.2 數理統計法 本研究采用IBM SPSS 22.0統計軟件對問卷數據進行統計分析。統計分析采用描述統計、相關分析及單因素方差分析等方法，結果以“平均值、標準差和顯著性”表示。P＜0.05表示為顯著性差異，用*標記；P＜0.01表示為非常顯著性差異，用**標記。

表2 初中生體育學習興趣水平評價各維度統計量一覽表

表3 體育學習興趣均值與各維度之間的相關性分析

表4 不同性別的初中生體育學習興趣的獨立樣本T檢驗分析

2 結果與分析

2.1 初中生體育學習興趣總體分析

由各維度的均值分析，對體育的認識維度得分最高（均值＞4），高于體育學習積極性、體育參與程度、自主與探究學習和對體育的關注（表2）。這說明初中生對于體育的認識還是比較充分的，但是由于受到學習壓力的影響，導致學生對體育學習積極性、運動參與程度、自主與探究學習和對體育的關注普遍不高，特別是對體育的關注和運動參與程度較低。

通過初中生體育學習興趣均值與各維度之間的相關性分析（表3），體育學習興趣和體育學習的積極興趣、運動參與程度、自主與探究分析、對體育的關注、對體育的認識5個維度的Pearson相關系數分別為0.785、0.864、0.845、0.702、0.778，其顯著性值都為0.000，體育學習興趣與其5個維度都呈正線性顯著相關。因此，要提高初中生體育學習興趣，教師在進行體育課程教學時，要通過引導和鼓勵學生參與體育活動，提高初中生體育學習積極興趣、運動參與程度、自主與探究分析、對體育的關注和對體育的認識5個維度上的關注度。

2.2 不同性別的初中生體育學習興趣分析

通過對不同性別的初中生體育學習興趣的獨立樣本T檢驗分析，結果表明：體育學習積極性、運動參與程度、自主與探究學習、對體育的關注和對體育的認識5個維度在均值上不存在顯著性差異（表4）。從均值上看，初中男生相較于初中女生體育學習興趣整體較高。分析說明：不同性別的初中生在體育學習過程中，體育學習興趣均受到傳統教學的影響，學習時間緊，壓力大，投入到體育活動中的時間少之又少，但是，參與體育運動對提高初中生體質健康有著重要的作用。

2.3 不同年級的初中生體育學習興趣分析

經單因素方差分析表明，不同年級的初中生體育學習積極性維度存在顯著性差異，在運動參與程度、自主與探究學習、對體育的關注和對體育的認識4個維度上不存在顯著性差異。不同年級的初中生體育學習興趣各維度的均值來看，七年級在體育學習積極性和對體育的認識2個維度都高于八年級和九年級；九年級在體育學習興趣中，體育學習積極性、運動參與程度、自主與探究學習、對體育的關注4個維度上均值都高于八年級，而對體育的關注維度均值上九年級稍低于八年級（表5）。經過單因素方差分析后，可以比較出體育學習積極興趣維度存在顯著性差異，因此進行多重比較，得到結論為七年級體育學習積極性維度顯著高于八年級。

2.4 每周鍛煉次數不同的初中生體育學習興趣分析

經單因素方差分析表明：每周鍛煉次數的不同對初中生體育學習興趣在對體育的關注維度上具有顯著性差異，體育學習積極性、運動參與程度、自主與探究學習和對體育的認識4個維度上不具備顯著性差異。每周鍛煉次數的不同對初中生體育學習興趣的均值來看：每周鍛煉4次及以上的均值高于每周鍛煉3次的均值，每周鍛煉3次的均值高于每周鍛煉2次的均值，每周鍛煉2次的均值高于每周鍛煉1次的均值，每周鍛煉1次的均值高于每周鍛煉0次的均值。由于每周鍛煉次數的不同對初中生體育學習興趣在對體育的關注維度上具有顯著性差異，因此通過對體育的關注維度的多重比較，得出結論為：每周鍛煉4次及以上顯著高于每周鍛煉3次的，每周鍛煉3次顯著高于每周鍛煉2次的，每周鍛煉2次顯著高于每周鍛煉1次的，每周鍛煉1次顯著高于每周鍛煉0次的。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 由各維度的均值分析，對體育的認識維度得分最高（均值＞4），高于體育學習積極性、體育參與程度、自主與探究學習和對體育的關注。

3.1.2 不同性別的初中生在體育學習興趣中，男生相較于初中女生體育學習興趣整體較高，體育學習積極性、運動參與程度、自主與探究學習、對體育的關注和對體育的認識5個維度在均值上不存在顯著性差異。

3.1.3 不同年級的初中生體育學習積極興趣維度存在顯著性差異，在運動參與程度、自主與探究學習、對體育的關注和對體育的認識4個維度上不存在顯著性差異。七年級體育學習積極興趣維度顯著高于八年級體育學習積極興趣維度。

表5 不同年級初中生體育學習興趣的單因素方差分析

3.1.4 每周鍛煉次數的不同對初中生體育學習興趣在對體育的關注維度上具有顯著性差異，體育學習積極興趣、運動參與程度、自主與探究學習和對體育的認識4個維度上不具備顯著性差異。

3.2 建 議

3.2.1 初中生體育學習興趣男生比女生高，因此體育教師在教學中要重視對男生體育學習興趣的引導，加強對女生體育學習興趣的培養。

3.2.2 初中七年級學生體育學習興趣比八年級學生的體育學習興趣高，應加強八年級和九年級學生體育學習興趣的培養和拓寬，以實現其終身體育鍛煉的目的，緩解學習壓力，響應國家陽光體育的號召。

3.2.3 初中生每周鍛煉次數越多對體育的關注度會隨之增加，體育學習興趣也會隨之增長，因此要提高初中生的體育參與程度，從而達到鍛煉的效果，增加對體育的關注，增長體育學習興趣。

［1］ 田業茹.學習興趣的發生學研究［D］.徐州：江蘇師范大學，2012.

［2］ 張騰騰.中小學生體質健康現狀與實施“陽光體育運動”的對策研究：以重慶市為例［D］.重慶：重慶大學，2014.

［3］ 汪曉贊，季瀏，秦海權，等.多元體育學習評價對中小學生體育學習興趣的影響［J］.體育學刊，2008（12）：52—58.

［4］ 褚昕宇，于海洋.動機氣氛對初中學生體育學習興趣的影響［J］.北京體育大學學報，2007（S1）：298—299.

G807.2 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）03-062-03

2016-02-01

焦琳艷（1992 ～），碩士研究生。研究方向：體育教學。