教學改進行動研究方案的案例

王江

（隴南市武都八一中學，甘肅 隴南 746023）

教學改進行動研究方案的案例

王江

（隴南市武都八一中學，甘肅 隴南 746023）

教育教學行動研究是一種自然的、真實的、有效的解決實際問題的方法，對教育教學中存在的問題可以邊研究邊行動，通過不斷的探索、改進和解決教育實際問題，下面是筆者提高學生數學學習興趣方面的行動研究案例。

教學改進行動研究；案例

教育教學行動研究是一種自然的、真實的、有效的解決實際問題的方法，對教育教學中存在的問題可以邊研究邊行動，通過不斷的探索、改進和解決教育實際問題，下面是筆者提高學生數學學習興趣方面的行動研究案例：

課題：優化課前微講堂活動提高學生數學學習興趣

一、問題分析

（一）學生學習現狀分析

縱觀實際教學現狀，高中數學課堂現狀表現為相對比較沉悶，由于學生數學基礎知識差異比較大，許多同學害怕出錯，害怕被別的同學笑話，所以部分學生不敢積極主動的發言，大多是被動回答老師的提問，即使在新課改背景下，小組合作研究學習，展示研究學習成果時也僅僅是把小組成果原汁原味的展示給大家，很少表達出研究的過程和自己在研究過程中的收獲，上講臺分析題目、展示解題過程、交流解題心得、發表個人觀點的活動和平臺并不多見。另外高中學生學習數學課外現狀主要表現在以下幾個方面：

（1）學生學習數學興趣不高、自信心不足，語言表達能力薄弱，特別是文科學生對學習數學有較大的畏難情緒；

（2）學生對數學自主學習，預習相關知識的積極性較差，課前準備不足，并且課間吵鬧、相互影響較大，不能盡快進入準備上課的狀態；

（3）學生在選擇、填空這些基礎小題中很容易犯一些錯誤，如讀題、審題、邏輯推理、計算等方面犯錯，或者解題方法、策略不得當導致失分；

（4）大多數學生數學書寫表達能力弱，解題思路不能完整的表達在紙面上，且解題過程不規范，采分點把握不準確；

（5）學生在數學學習中展示交流的機會較少，體驗成功的樂趣不高。

學生數學學習興趣對教學的影響：高中數學學科中的許多內容需要學生花費一定的時間和精力進行學習和復習以做到熟記于心，靈活運用。但是現實狀況確實部分高中學生對于數學學科幾乎毫無興趣，甚至于產生厭學心理，影響了高中數學學習的質量。為數學教學的進一步開展增加了難度。

(二）現有的做法及效果

1.在現有教學中開展過課前學生講堂活動；還開展過小組展示交流等活動。

2.其他課程課前活動的一些做法

（1）語文課前活動的做法：在每次語文課前三分鐘，采用各種活動形式，讓學生輪流上臺說話。（參考資料：《淺議語文課前三分鐘活動的意義》；作者：確山縣第二初級中學王大榮；所屬期刊欄目：《語文教學與研究》2012年91期）。

（2）英語課前活動的做法：英語課前三分鐘是許多英語教師用來鍛煉學生口語能力的方法之一。（參考資料：《淺談高中英語課前三分鐘活動的多樣化》；作者：江蘇省連云港市海州高級中學張瑩；所屬期刊欄目：《教學實踐》2015年21期)。

(3)數學課前活動的做法：教師充分利用好每節數學課前的三分鐘，根據數學課的特點，開展形式多樣的活動，如：習慣養成熱身、快速口算熱身、數學故事熱身、趣味游戲熱身。通過不同的“熱身活動”，并充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則，在課前有效調動學生的學習積極性，讓學生沉浸在快樂的學習中。（參考資料：《數學課課前三分鐘展示有感》；作者：青海省西寧市湟中縣李家山鎮董家灣學校趙萍；所屬期刊欄目：《課堂內外》2013年06期）。

（三）目標確定

1.通過課前微講堂活動，使每位同學在課前2～5分鐘，利用分析典題、解讀材料、數學史或趣味數學的小演講等形式，培養學生在有限時間內的公眾演說等能力，增強學生的自信心。

2.通過課前微講堂活動，引導學生分析或解讀與本節課有關的典例和材料，使全體同學在短時間內做好課前準備，思想高度集中，可以更高效地組織課堂教學。培養學生對數學自主學習的積極性和提前預習的習慣。

3.通過課前微講堂活動，搭建學生參與課堂教學的平臺，加強師生交流，可以更充分體現學生在教育教學中的主體性地位。

4.通過課前微講堂活動，解決選擇、填空題基礎薄弱，讀題、審題不仔細，邏輯推理不嚴密、羅輯思維不活躍，計算能力較弱，解題方法、策略太單一的問題。

5.通過課前微講堂活動，提高學生數學書寫表達能力，更準確、更完整的把數學方法和解題過程寫到紙面上，解決解題過程不規范問題，提高采分點把握度。

6.提供學生在數學學習中展示交流的平臺，培養學生公眾演說力，充分體驗成功的喜悅，提升學生數學學習興趣。

二、行動策略

（一）嘗試階段行動策略

1.要求

（1）課前活動參與對象：學科教師在開學初安排好輪值學生順序，可以按學號也可以按學生位置順序，每節課前確定兩名學生展示自己的活動內容；學生是課前微講堂的主人，要求人人參與；

（2）課前活動時間：活動展示時間應限定在兩分鐘內完成，最多不超過五分鐘；

（3）課前活動內容：主要是與本節課有關的數學知識、方法、技巧，也可以是課外拓展，還可以是與數學有關的題材（數學史、數學小故事、趣味數學等）；

（4）課前活動內容來源:可以借助教材、教輔資料，網絡下載、課外資料或師生交流的心得等。

2.活動開展

（1）展示內容、可行性審查：學科代表提前兩天通知輪值學生填寫課前活動專項表 （學生填寫的內容也可以根據課時特點安排），學科代表要提前組織審查小組審查展示內容、論證可行性；并提前一天交老師審核，簽字交回學生；

（2）活動展示準備：數學課間八分鐘內，把自己展示內容呈現在黑板或電子白板上；

（3）活動展示：上課預領鈴響起開始展示；最多不超過5分鐘，鼓勵創新；

（4）老師對學生展示點評：由數學老師在1—2分鐘內對展示活動從內容、形式、效果、還有對展示學生的整體表現等各方面及時點評。并且活動后由展示學生總結反思課前熱身活動，交科代表進行登記備案，學期末交數學老師保存。

3.觀察

(1)教師觀察：

①從各種表象觀察學生學習數學學習興趣是否發生變化；

②觀察學生參與課前熱身活動的積極性是否提高；

③評價學生展示內容是否具有完整性、是否有助于數學學習；

④總結學生展示形式有哪些，是否深受學生喜歡，鼓勵創新；

⑤學生展示活動過程中語言表達、公眾演講能力、板書書寫、互動等方面有哪些問題。

（2）學生觀察：

①設計調查問卷

“課前微講堂”活動學生調查問卷

②學生訪談

對展示過的學生進行訪談；

對活動積極的學生進行訪談；

對活動中有畏難情緒的學生進行訪談；

對學科代表的訪談；

對班干部的訪談。

4.反思

對觀察到的現象和訪談的結果以及學生對這個行動研究提出的改進建議，修改制定新一輪行動研究策略。

(二)成熟階段

規范活動流程，細化活動環節，提高活動質量，進一步調動每位學生參與活動的積極性，繼續收集證據，分析問題，提出整改措施:了解活動組織過程，及時收集反饋信息，提出調整意見，形成良性的循環。

對第一階段的每一個方面認真反思，總結，改進。

（三）穩定階段

總結微講堂活動的行動研究各個環節，把成熟部分精煉成規章、制度，讓課前活動這一行動研究固定化、常態化、有效化。讓這個活動不斷提高學生數學學習的興趣。

三、效果評估

1.用觀察法，觀察學生數學學習興趣的變化，如：課前熱身活動參加的積極性、課堂學習狀況、作業完成情況等；

2.用訪談法對不同層次、不同類型的同學進行訪談；

3.隨機抽取部分學生，讓他們寫這個教學改進行動研究的真實體會和反思；

四、實施過程規劃

1.2016年3月至4月：嘗試階段

2.2016年5月至7月：成熟階段

3.2016年9月至10月：穩定階段

4.2016年11月至12月：總結成果、形成文本階段

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