初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效策略

高鵬

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)重要的學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵學(xué)科。而數(shù)學(xué)課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的一種方式。數(shù)學(xué)課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。目前我國在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中仍存在問題，所以本文主要研究了我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、目前課堂提問教學(xué)的現(xiàn)狀

1.只重視數(shù)量忽視質(zhì)量

在我國目前的小學(xué)教學(xué)中，課堂提問只注重?cái)?shù)量而忽視了質(zhì)量，課堂中過多的問題，會(huì)使學(xué)生缺少足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生的認(rèn)知處于一種初級水平。而且過多的問題常常會(huì)使學(xué)生一味的回答問題，卻不重視答案的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，這樣的課堂氛圍看似熱鬧，卻沒有為學(xué)生帶來實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

2.思考時(shí)間較短，答案由教師掌控

教師設(shè)置問題一般是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是目前很多教師會(huì)在不知不覺中干擾學(xué)生回答問題或是主動(dòng)給學(xué)生提供明確的答案，又或者在學(xué)生回答完畢后草率地評價(jià)，左右了學(xué)生個(gè)人的想法。小學(xué)階段的學(xué)生思維處于過渡階段，在教師提出問題后他們需要一定的時(shí)間進(jìn)行思考。但是有些教師為了在一定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)作答，這樣學(xué)生的思維根本沒有辦法進(jìn)入思考狀態(tài)，致使課堂提問教學(xué)效率低下。

3.問題設(shè)置過于粗糙，教師忽略對學(xué)生的評價(jià)

如果提出的問題過于簡單，就會(huì)降低問題的思維度，而且簡單的問題答案都是標(biāo)準(zhǔn)的，在小學(xué)課堂提問教學(xué)中過于簡單的問題不僅沒有意義，還會(huì)使學(xué)生失去思考的方向。同時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生作出的回答進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。教學(xué)中如果教師沒有及時(shí)對學(xué)生的回答作出評價(jià)，致使學(xué)生對自己的答案沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。有的時(shí)候教師忽視學(xué)生的回答，或者總是選擇同一個(gè)學(xué)生回答問題，有時(shí)候甚至將提問當(dāng)作懲罰的手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略

1.教師提問要清晰、明確、適時(shí)

教師在提問的時(shí)候要將問題交代清楚，必要的時(shí)候?qū)栴}口語化，讓學(xué)生清楚教師在問什么。教師在設(shè)置問題時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡，以引起他們的興趣；教師要優(yōu)化課堂提問，從教材中選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提問要把握最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生能做到學(xué)有所用。

2.教師提問不易過多，要恰當(dāng)簡單

如果在一堂課中問題過多，則會(huì)使學(xué)生長時(shí)間處于問題思考中，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師課堂提問要有明確的提問點(diǎn)和針對點(diǎn)，問題要恰當(dāng)簡單，避免繁瑣復(fù)雜。教師要求學(xué)生回答問題時(shí)既要理解和掌握知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.教師問題設(shè)置要合理，傾聽學(xué)生的回答

教師可以在課堂上設(shè)置一些難易適中的問題，對優(yōu)生要合理提高，對普通學(xué)生要逐步升級，使全體學(xué)生都能夠共同進(jìn)步。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要仔細(xì)傾聽，想象學(xué)生為什么會(huì)這樣回答問題；教師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的回答，并及時(shí)加以引導(dǎo)，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與性，還可以將學(xué)生好的思考方式轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。

4.教師及時(shí)對學(xué)生的回答予以評價(jià)

有效的提問離不開及時(shí)的評價(jià)，教師及時(shí)的評價(jià)不僅會(huì)告訴學(xué)生自己在回答問題時(shí)的表現(xiàn)，還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一個(gè)精彩的課堂提問不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要優(yōu)化提問的內(nèi)容，積極聯(lián)系實(shí)際，在課堂中準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)，講究提問的技巧，創(chuàng)新提問的方式和方法；教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在提問的時(shí)候要面向全體的學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力提出相對應(yīng)的問題，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略[J].新課程（上旬），2013，（6）：117-118.