基于學生成長的班主任工作研究

劉真光

摘 要：班主任是學生健康成長的引領者，要努力成為學生的人生導師。要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，督導學生自我教育，給予學生心理疏導，為學生成長成才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：積極引導；隨時督導；妙言疏導；耐心輔導

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0012-01

教育部在2009年印發的《中小學班主任工作規定》中指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生人生導師。”把中小學班主任定位為學生的人生導師，是對班主任工作的新認識，為班主任今后的工作指明了方向。作為教育對象的學生，思想、心理狀態千差萬別，復雜多變，必須認真研究，有的放矢地進行思想教育及轉化工作，以防微杜漸，形成良性循環。班主任必須全面把握和正確認識當前學生的成長狀態，循循善誘，因勢利導，引領他們精益求精，恢復自信，超越自我，輕快地行走在通往成功的道路上，以昂揚的姿態、飽滿的激情，投入到學習生活中，促使他們健康快樂成長，當好他們的人生導師。

一、積極引導

青少年學生正處于生理、心理轉型期，是花季，也是雨季。人生觀、價值觀尚未完全形成，容易受網絡、影視作品、社會不良風氣的誘惑和侵襲。網癮、早戀、趕時髦、打架等早已不是校園生活的新鮮話題。如一味采取恐嚇、高壓等簡單粗暴的手段，往往會適得其反，不如幫助他們澄清思想，端正認識。比如，一些學生沉迷于網絡游戲之中無法自拔，這時單純靠說服教育恐怕難以見實效，不如積極引導，共同探討網絡的奇妙，認識網絡的雙刃劍性質，適時指出網絡游戲的危害，讓他們從思想深處認識到網絡成癖對學習和生活的影響，從而徹底遠離網絡。同時網絡又有有利的一面，積極引導學生上網查閱學習資料，搜集有用信息，增長見識，開闊視野。教師還可以布置一些網上作業，如小課題研究等，讓課題成員借助網絡，分工協作，搜集整理有關資料，共同完成課題研究，收獲成功，分享快樂，讓網絡成為學生獲得知識、健康成長的重要渠道。

二、隨時督導

錯誤的思想意識，畸形的情感和不良行為方式，在轉化過程中，往往會出現舊病復發的狀況，需要通過反復教育和學生反復自我體驗、自我約束、自我教育，才能一點點消除。因此，班主任要有耐心，克服急功近利思想，時時處處做好督導工作，不給他們重犯錯誤的機會。錯誤一旦發生，應及時分析反復的原因，并在反復中尋找積極因素，使之改正不良習慣，規范自己的行為，堅定信心和前進步伐，今后不再出現反復和動搖，逐漸鞏固良好的品德修養，并在生活實踐中經受考驗。

三、妙言疏導

疏導，即針對學生思想行為上存在的問題，進行疏通引導，以溝通心靈，指點迷津，啟發學生消除心理障礙，走出誤區。在學生成長和學業負擔較重的情況下，他們的心理上難免會出現這樣那樣的問題。教師要擔當起學生心理醫生的職責，對其加強心理疏導。例如，班里有一個留守女孩，父母長期在外打工，為彌補對其心理的虧欠，經濟上對其有求必應。她戴著首飾，身著奇裝異服，在校園里回頭率相當高，甚至引起個別學生嫉妒羨慕、盲目攀比的心理。為消除不良影響，利用課余時間，教師把她叫到操場邊走邊談。為防止刺傷她的自尊心，先從學習談起，然后說：“要做一個全面發展的好學生，養成良好的審美觀。女孩特別要注意自己的形象，要學會保護自己，要自尊自愛、健康向上。”疏導要注意把握火候，抓住契機，心平氣和，以誠相待。根據學生性格特點、思想狀況，分析他們的言行動機，找到問題存在的原因癥結，對癥下藥，曉之以理，動之以情。農村留守兒童較多，由于遠離父母，心事無從訴說，性格較為內向，心理較為封閉，班主任應像父母一樣關心他們的學習和生活，呵護他們幼小的心靈，讓他們在班級找到家的感覺，從班主任身上體會到愛的溫暖。同時通過各類活動，為他們積極創設說出心里話的平臺，解開心結，以樂觀的態度，對待他人，對待生活。

四、耐心輔導

班主任要耐心地分析、幫助學生。學生在學習中遇到障礙時，很容易喪失學習、生活的信心，這就需要積極、主動、耐心地幫助學生分析原因，提出解決方案，協助學生共同克服困難。一旦學生克服了困難，就會有勝利的喜悅，就會信心百倍地投入到新的學習、生活中。在學生心理咨詢時，班主任與學生應彼此心理交融，產生思想共振，設身處地從學生角度了解他們的所想所惑，要尊重他們，平等相待。要相信每個學生所具有的價值，相信他們的可塑性，讓學生認識到自身的價值，找回自我，產生前行的動力。

五、結束語

總而言之，班主任是學生心靈的雕塑師，班主任要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂；要教育學生，首先得自己無愧于人生導師的定位。花季少年在諸多方面都存在著不確定因素，班主任任重道遠，成為學生的人生導師，是班主任專業發展的必由之路。這既是學生健康發展的需要，也是班主任人生質量提升的需要。重視和加強情感教育、心理教育，教師走進學生的心靈世界，做學生心靈的導師，是學校素質教育對每一位教師提出的新要求。

參考文獻：

[1]秦秀華.做好學生思想工作的法寶——“愛學生”[J].教育藝術，2003（06）.

[2]劉麗，韓文華.心理效應在班主任工作中的啟示[J].遼寧教育，2010（04）.