小學美術(shù)教學中的個性培養(yǎng)研究

王琨

【摘要】 小學美術(shù)課程是科學化發(fā)展的必要課程，可以開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生個性，幫助學生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度。為提高小學美術(shù)教學效果，學校要重視小學美術(shù)課程教學，合理安排課程，加大教學投入，積極組織教師培訓，并用激勵機制來督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升，教師要學習新課程理念，靈活運用教學方法，注重鼓勵學生，鼓勵學生進行個性化的創(chuàng)作。

【參考文獻】 小學 美術(shù)教學 個性培養(yǎng)

一、小學美術(shù)課程教學實踐現(xiàn)狀分析

新課程雖然已實施了一段時間，但在小學美術(shù)課程的教學中，卻仍存在一些各種各樣的問題需要解決，主要的不足之處表現(xiàn)為以下幾種情況：

1.1小學美術(shù)課程成為“課表上的課程”

小學美術(shù)教學在小學教學中不受重視，表現(xiàn)在教師數(shù)量配備較少，往往整個小學就一個或兩個專業(yè)美術(shù)教師，部分的小學甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師，常常是其他科任教師頂替教學。不受重視還表現(xiàn)在課程設置較少，在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師，還有部分的學校則一心抓升學率，小學美術(shù)課程成為“課表上的課程”，學生缺乏有效的美術(shù)教學時間。小學美術(shù)課程教學不收重視，使得學生在藝術(shù)培養(yǎng)以及審美培養(yǎng)方面成為空缺，對學生成長極為不利。

1.2小學美術(shù)課程教學不能滿足學生需求

目前，大部分的小學美術(shù)課程教學模式過于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學模式。在小學美術(shù)課程的教學實踐中，教師仍然占據(jù)了教學的大部分時間和空間，幾乎是“操控”學生，將教材上的任務生硬的布置下去，讓學生對其進行“照搬照抄”。在小學美術(shù)階段，讓學生適當進行臨摹、模仿式的教學是必要，但不能限制學生的個性發(fā)展。而在新課程不斷推進的背景下，以往的教學模式已不能適應現(xiàn)今學生的需求。久而久之，學生對這種教學模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對美術(shù)的興趣，學生在課堂上很難有所收獲，致使小學美術(shù)課程的教學質(zhì)量低下。

二、小學美術(shù)課程個性化教學的重要性分析

2.1開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生個性

美術(shù)是人們對世界感觀的一種表現(xiàn)形式，既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng)作時期的文化背景以及社會信息等歷史價值的內(nèi)容，又可以讓創(chuàng)作人抒發(fā)心中的想法，對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學的教學中，通過讓學生按自己的想法將看到的、聽到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現(xiàn)出來，可以有效的開發(fā)學生想象力，幫助學生進一步認識和感知世界。與此同時，在小學美術(shù)教師科學、有效的引導下能夠讓學生的創(chuàng)新力得到培養(yǎng)，對啟蒙學生的創(chuàng)新意識有著良好的渠道作用。在小學美術(shù)課程的實踐中，自由發(fā)揮的空間可以讓學生的個性得到更好的發(fā)展。

2.2幫助學生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度

在小學美術(shù)的教學中，通過讓學生對色彩的感知以及對自然的仔細觀察，可以有效的提升學生的審美能力。美術(shù)課程中的一些繪畫、雕塑以及拓印等多種形式的教學內(nèi)容，可以讓學生接觸多種類型的藝術(shù)作品，讓學生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學生在了解一些基礎的美術(shù)結(jié)構(gòu)和造型背景下，可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，同時有助于學生更深入的了解世界，進而有效的引導學生積極的進行對生活的探究，逐漸的融入到生活中，對學生塑造陽光的生活態(tài)度有著良好的引導作用。

三、小學美術(shù)課程個性教學實踐策略

3.1改善現(xiàn)狀，加大教學投入

在小學美術(shù)的課程教學中，要想讓學生的個性得到有效的發(fā)展，首先應重視小學美術(shù)課程教學。在實踐中，應按教學大綱的需求合理安排和計劃課程，保證教師和學生都充足的時間和空間來進行美術(shù)課程的教學和學習，為學生個性的釋放提供一個良好的環(huán)境。與此同時，為全面改善小學美術(shù)課程的教學現(xiàn)狀，學校應積極引進專業(yè)的美術(shù)課程教師。而針對專業(yè)的美術(shù)生大部分的教學能力較差的情況，學校應積極組織教師培訓，并用激勵機制來督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升。只有這樣，學生在教學實踐中才能得到科學的、專業(yè)的引導，也才能夠適應新課程的改革，讓學生的個性得到較好的發(fā)展。

3.2靈活運用教學方法，注重鼓勵學生

在小學美術(shù)課程的教學實踐中，教師應深入學習新課程理念，徹底摒棄以往的舊有教學理念和模式，積極運用新興的焦旭方法。只有這樣，學生才能在這種靈活的教學方式中潛移默化的接受和認可創(chuàng)新，同時也更有助于學生想象力的開發(fā)。例如，教師在學生的繪畫或是雕塑實踐中，可適當?shù)墓膭顚W生進行個性化的創(chuàng)作，引導學生通過將模型進行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來進行創(chuàng)新，讓學生按照自己的理解和想法來進行創(chuàng)作。而不論學生的作品如何，教師都應鼓勵學生，讓學生說出心中想法，并支持學生，同時對一些不足進行指正。

四、結(jié)束語

在小學美術(shù)個性化教學的實踐中，教師通過不斷的鼓勵學生，更容易幫助部分學生找回自信心，讓學生向一種積極、陽光的方向發(fā)展，對學生的健康成長有較大的助力。

參 考 文 獻

[1]徐春治.個性評價，魅力課程——小學美術(shù)（藝術(shù)）教學評價初探[J].考試周刊.2016（08）

[2]姜世勇.探討小學美術(shù)教學方法，促進學生個性發(fā)展[J].新課程（下）.2014（06）