淺談新高考背景下信息技術課堂“評價任務”的設計

董環勇 沈戎芬

【摘要】 2016年起浙江省新高考將技術學科作為選考科目，包括信息技術與通用技術，考試方式采用紙筆考試。在這種考試方式下，信息技術的課堂教學模式也應隨之改變。文章結合信息技術新高考的要求，從任務設計的角度闡述了“評價任務”的概念、評價任務設計的相關策略，包括：設計一致性的任務情境、根據教學目標設計分層任務以及設計真實、復雜任務等，以期提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】 信息技術 評價任務

在信息技術課中，通常采用任務驅動教學方法，這種教學方法重在讓學生在一定情境中知識的主動建構，有利于培養學生自主學習能力，但也存在學習深度不足、對理論知識一知半解、學習效率不高等問題。自浙江省新高考實施以來，信息技術的考試方式從上機操作變成了紙筆考試，大大增加了考試的難度，不僅要求學生掌握信息技術的基本技能，而且要求學生理解信息技術的原理與思想，顯然，傳統意義上的任務驅動教學方式已難以適應新高考的要求，因此，我們需要針對新高考的特點，對任務設計作重新思考。

一、概念界定

所謂課堂任務，即為達成教學目標而設計的任務，大致分為兩類，一類是整個課堂教學中環繞一個任務展開，任務完成的過程，即為教學環節實施的過程，也是教學目標達成的過程，信息技術課的任務驅動方法大多數采用這種類型，因此，這樣的任務既是學習任務，也是評價任務。另一種類型是將評價任務分為兩個層次，第一層次的任務是操作型的基礎任務，主要幫助學生掌握基礎知識與基本技能，第二層次的任務是在第一個任務的基礎上，以思維訓練為主的任務，也稱拓展任務，指向更高層次的學習目標，如理解、綜合運用、認知策略等方面的目標。本文將重點討論第二種類型的評價任務。

這里，將評價任務分為以實踐操作為主的任務和以思維訓練為主的任務，兩者之間相互聯系、相互影響，但學習目標的梯度不同。

二、課堂評價任務的設計策略

2.1設計一致性的任務情境，激發學習興趣

情境教學的一個重要特點是使學生在一定的情境中進行有意義學習，提高學生的學習興趣，激發學習動機。實踐操作與思維訓練圍繞同一情境，也有利于提高學生的學習深度。

案例一、會跳動的“楊桃”——《flash綜合課》

【基礎任務】設計一個flash小游戲：會跳動的“楊桃”。游戲要求：游戲要有背景音樂，當鼠標單擊楊桃時，楊桃跳到“1”，然后暫停，如在“1”處單擊則跳到“2”，這樣依次可以跳到“4”處。（教師提供背景、背景音樂、楊桃等素材和半成品作品）。

【拓展任務】

①在場景2中設置楊桃圖層補間動畫類型是__________（動畫、形狀），要使在單擊時跳動的，然后停止，必須在當前位置以及1、2、3位置都是停止的，需要在腳本圖層的第1、20、40、60添加_______（選擇：幀、關鍵幀、空白關鍵幀）同時在其上添加腳本命令__________。

②在按鈕圖層中，每個荷葉的位置添加隱型按鈕，并設置命令_________。

【設計意圖】操作任務與思維訓練任務均圍繞flash小游戲展開，操作任務是按要求完成游戲軟件的制作。思維訓練任務則是圍繞同一主題，學習flash的基礎知識與操作方法及原理。兩者的情境完全一致，學生置身于這樣的情境中，充分激發了學生的學習興趣，調動了學習積極性，在完成任務的過程中，不知不覺達到了“知行合一”的學習效果。

2.2分析學習目標，設計不同目標指向的評價任務

基礎任務與拓展任務應該指向不同的目標層次。基礎任務以實踐操作為主，主要讓學生掌握軟件的操作方法、熟悉軟件的界面，以概念學習和動作技能的培養為主要學習目標。思維訓練任務指向更高層次的學習目標，包括對操作原理的理解、策略等。因此，任務設計的重點是要明確一節課的教學目標是什么，所以做好學習目標的分析，是評價任務設計的前提。

案例二、“雙11來了！”——《信息與信息技術》

【設計意圖】《信息與信息技術》是高中信息技術的第一課，教學目標是了解信息與信息技術的基本概念、信息的主要特征以及信息技術發展歷史與發展趨勢。這是一節以概念學習為主要學習目標的課。概念學習主要包括兩個學習階段，即概念形成和概念應用。本案例的基礎任務中，設計了四個子任務，分別指向三個學習目標，即信息的概念、信息的基本特征和信息技術的發展現狀與趨勢。而拓展任務是完成在線測試系統，檢測學生對信息與信息技術基本概念的掌握情況，從而促進學生更好地運用概念解決問題，實現兩個層次的教學目標。

2.3設計真實的任務，培養學生工程思維能力

所謂工程思維是一種能綜合運用多種思維方式來解決問題的一項基本素質，包括計算思維、技術依賴思維、問題解決思維等。這就要求教師能盡可能設計一些真實的問題情境，在解決復雜問題的過程中，形成工程思維的方法。

案例三、制作新年賀卡——《Photoshop綜合課》

基礎任務：根據所提供的素材，完成賀卡的制作。

拓展任務：

①為使合成后效果好一些，松針四周要模糊一些。要達到此效果，在選擇時應設置__________參數。

②選擇 “大吉”，應使用_____________工具，然后使用__________工具把它設置為紅色。③……

【設計意圖】本案例是一個真實的任務，要求學生根據教師提供的素材，制作新年賀卡，如樣例所示。在制作過程中，要求學生分析作品中所用到的素材，作品圖層的前后順序、加工素材所用到的工具等，只有在綜合分析的基礎上，才能順利完成作品，在完成復雜任務的過程中，形成計算思維、工具依據思維等工程思維方式。

三、評價任務設計的注意事項

1.上機操作與紙筆訓練相結合將成為新高考背景下信息技術課的學習常態

信息技術新高考采用紙筆考試形式，在考試過程中貌視跟操作無關，有許多學生認為平時就不需要上機操作，其實不然，如果沒有平時的實踐操作，學生不可能熟悉各種軟件的界面，更無從理解技術背后的思想與原理。因此，在平時的教學中，除了《多媒體技術》教學外，對于《算法與程序設計》的教學內容，也應盡可能安排學生進行上機實踐，加強感性的認識，體驗技術帶來的樂趣。另一方面，還應該針對新高考的要求，結合學習目標，設計一些紙筆方面的練習，如對各種原理、算法思想的理解等，進行思維訓練，提高學習的深度與廣度。

2. 避免將任務設計成按部就班的操作

有部分教師認為上機操作主要就是為了提高學生的操作技能，只要學生會操作就行。這是一種低層次的學習要求，在過去的上機考試形式下，或許有效，但不利于學生學習能力的培養。因此在評價任務設計過程中，讓學生明確任務的最后結合與要求，盡量不要向學生呈現具體的操作步驟，應該讓學生自己去思考解決問題的方法與步驟，并付之于實際行動。

3.根據學習目標，設計好評價任務的評價標準

除了設計好評價任務外，教師還應該根據學習目標，設計好評價任務的評價標準。這樣，在教學過程中，可讓學生以評價標準為準繩，及時檢測自己的學習效果，從而調整自己的學習行為，提高學習效率。

參 考 文 獻

[1]皮連生，教育心理學[M]，上海教育出版社，2010年6月。

[2]盛群力、李志強.現代教學設計論[M].杭州：浙江教育出版社，1998，12。