基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向研究

于盈彤 楊遠(yuǎn) 趙蘇麗 許三圓 劉曉運(yùn)

摘要：在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，本項(xiàng)目基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的視角，全面研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素的作用機(jī)理及其影響程度，系統(tǒng)化地分析不同因素組合對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的增量效度。提出激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意向向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)變的合理化建議，激發(fā)和加深大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例，緩解部分就業(yè)壓力；為優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育以及國家創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意向 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)

一、引言

經(jīng)過三十多年的飛速發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)，即以GDP高增長率為特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式逐漸向經(jīng)濟(jì)適度增長、創(chuàng)新驅(qū)動型模式轉(zhuǎn)變。在以創(chuàng)新為驅(qū)動的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)整合、嬗變成為潮流，大眾創(chuàng)業(yè)迎來了新機(jī)遇，其中大學(xué)生是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)者中的主力軍。2015年“兩會”期間制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出了大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間”，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，鼓勵支持大學(xué)生投身于新興產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)2014年發(fā)布的全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告顯示，2012年我國已成為全球創(chuàng)業(yè)活動最活躍的地方之一，但是中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍舊居于中游水平，遠(yuǎn)低于芬蘭、瑞士等國。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性偏低，2014年全國高校畢業(yè)生727萬人中選擇自主創(chuàng)業(yè)的人僅占總?cè)藬?shù)的1%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生存狀況堪憂。

隨著互聯(lián)網(wǎng)模式的日臻成熟，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前中國社會創(chuàng)業(yè)活動中常見的形式，但大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)業(yè)的普遍性未能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例，這種現(xiàn)象說明在大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)意向向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)變的過程中存在問題。

二、研究設(shè)計

1.研究樣本

研究采用結(jié)構(gòu)化問卷收集數(shù)據(jù)。分別選擇南京、蘇州、無錫三地2011級至2014級高校在校生為代表，發(fā)放500份調(diào)查問卷，收回466份，剔除無效回答問卷45份，有效回收率為84.2%。其中，男生所占的比重為43.9%，大三學(xué)生所占比重為21.9%，地域分布較為平均，樣本分布較為合理。數(shù)據(jù)搜集從2015年5月開始，到2015年9月結(jié)束。問卷線上問卷星傳播，線下紙質(zhì)問卷實(shí)地發(fā)放。

2.研究工具

研究參考前人研究設(shè)計問卷，隨機(jī)抽取20小樣本試測修正問卷。收集的數(shù)據(jù)包括：①人口統(tǒng)計信息，包括性別、學(xué)校類型、家庭情況等；②影響創(chuàng)業(yè)的相關(guān)因素，包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和個人因素方面；③互聯(lián)網(wǎng)形式創(chuàng)業(yè)的相關(guān)意向。本文對數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析包括：①大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)選擇的頻次分析；②大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)外部因素與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)分析。

3.數(shù)據(jù)處理

研究者將回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)一編號，采用SPSS對調(diào)查問卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和分析。

三、研究結(jié)果

1.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實(shí)證研究

（1）個體因素。研究表明：①擁有較強(qiáng)意愿或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的男性比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，對此可以基本證實(shí)觀點(diǎn)：由于男性比女性擁有更成為企業(yè)家的潛質(zhì)，更容易選擇創(chuàng)業(yè)，男性比女性擁有更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。②專業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向也有一定影響，理工類學(xué)生有著比偏文科類學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向和情況。③學(xué)生對自身性格類型以及創(chuàng)業(yè)能力水平的評判會影響創(chuàng)業(yè)意向的形成，而且這一因素在創(chuàng)業(yè)意向向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化的過程中也有一定的影響作用。

（2）外在因素。數(shù)據(jù)顯示：①父母的支持度越高，孩子產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向的可能性就越高。家庭背景因素會影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。②學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育程度對學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向有一定的影響，同時，相關(guān)有效的創(chuàng)業(yè)教育會促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)變。調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育最好的方法是到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，其次是請創(chuàng)業(yè)成功人士講授經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)生對支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和法規(guī)的知曉程度會影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，對政策的了解程度越深，創(chuàng)業(yè)意向會更明顯。④大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中存在的阻礙因素主要是：缺乏社會關(guān)系、資金不足、經(jīng)驗(yàn)不夠等。除去一些客觀因素，阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素還是在大學(xué)生本身，即我們所說的知識與能力的欠缺。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)視角的研究

在之前研究的基礎(chǔ)上，我們引入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)這一選擇，選取個體因素中的性別、專業(yè)、自我認(rèn)知等因素與大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行交互檢驗(yàn)，研究在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)視角下影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素是否發(fā)生變化。

調(diào)查結(jié)果顯示，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的視角下，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的個體因素當(dāng)中性別、專業(yè)、自我評判性格類型等因素均與大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)性不大。作為一種新興的創(chuàng)業(yè)模式，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)極大的弱化了性別、專業(yè)等因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，而自我創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向依然具有很強(qiáng)的相關(guān)性。創(chuàng)業(yè)能力與大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意向有相關(guān)性。認(rèn)為自己具有很高創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，還有少部分的學(xué)生認(rèn)為自己基本不具備創(chuàng)業(yè)的能力，同時他們當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)意向是最低的。

以上研究結(jié)果表明，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)這一創(chuàng)業(yè)形式的出現(xiàn)極大的弱化了客觀因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。因此我們推測主觀因素在激發(fā)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意向的過程中起到了關(guān)鍵作用，尤其是動機(jī)因素的影響。創(chuàng)業(yè)動機(jī)是推動個體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的內(nèi)部動因，是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力，具有較強(qiáng)的選擇性、傾向性和主觀能動性。

四、結(jié)論與建議

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，即使是在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的條件下創(chuàng)業(yè)能力這一因素依然對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有影響，認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力較高的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向會更強(qiáng)烈，因此創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于激發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向具有重要意義。基于研究結(jié)果，對如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、引導(dǎo)意向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐這一問題我們從高校和社會兩方面提出以下合理化建議。

1.高度重視創(chuàng)業(yè)教育

（1）全面普及創(chuàng)業(yè)教育。高校要將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，在貫穿大學(xué)過程的就業(yè)教育指導(dǎo)中將創(chuàng)業(yè)置于重要地位，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展；積極開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，可以將創(chuàng)業(yè)教育加入通識教育，并納入學(xué)分管理；不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為普及創(chuàng)業(yè)教育提供有力支持。

（2）獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育平行機(jī)制。各高校可以建立獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育平行機(jī)制，如創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將創(chuàng)業(yè)教育正式化，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中杜絕形式化，從專業(yè)到班級各個層面上都安排相應(yīng)的指導(dǎo)方式，提供志同道合的人在一起的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)教育要具有實(shí)踐性，增強(qiáng)針對性和可操作性，充分提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會，促進(jìn)教師學(xué)生的國內(nèi)外交流，充分汲取經(jīng)驗(yàn)完善學(xué)校教育。對于創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生可以實(shí)行一對一的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計劃，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)初期的準(zhǔn)備以及幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生度過艱難的創(chuàng)業(yè)初期，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為能夠?qū)崿F(xiàn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（3）因人制宜，因勢利導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育要因人制宜，發(fā)掘適合各學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)方式，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，如可以開設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)課程或是不同性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)類講座，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，要積極推行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動融入創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)體系，創(chuàng)業(yè)教育形式推陳出新，更新傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。

2.充分利用各類創(chuàng)業(yè)資源

（1）完善的創(chuàng)業(yè)教育鏈。高校要充分利用各類創(chuàng)業(yè)資源，讓各專業(yè)的學(xué)生能容易地接觸到創(chuàng)業(yè)資源。可以建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)科技園、科技企業(yè)孵化器等，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所。除此之外，學(xué)校還可以引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)生人格特質(zhì)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識自我、評判自我，找準(zhǔn)自我定位，從而在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)變的過程中起到正向強(qiáng)化作用。

（2）校企結(jié)合。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育要聯(lián)合社會，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，將社會性創(chuàng)業(yè)教育資源系統(tǒng)化。校方可以充分發(fā)揮校友作用，整合各方資源，盡可能為學(xué)生提供到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會；鼓勵分享，組織有針對性地解決問題的交流會，多請一些成功的企業(yè)家到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行分享與交流。

3.政府出臺有效可行的創(chuàng)業(yè)扶持政策

大眾對創(chuàng)業(yè)活動的接受度仍處于中等水平，各行各業(yè)各地區(qū)的態(tài)度也不甚積極，政府部門要樹立榜樣，促進(jìn)各層次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者交流合作，利用多種媒體渠道給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造寬容良好的學(xué)校和社會氛圍，政策上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向的選擇，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的創(chuàng)新，使它真正成為大學(xué)生完成教育后的主流選擇。與高校創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，可以定期到學(xué)校進(jìn)行一些講座，確保本地區(qū)各項(xiàng)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策宣傳和落實(shí)到實(shí)處。

4.營造良好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍

政府應(yīng)主動完成一些投資大、回收周期長的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè)，給創(chuàng)業(yè)活動提供堅實(shí)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，政府要充分發(fā)揮引導(dǎo)和制約的作用，協(xié)調(diào)各領(lǐng)域資源的平均分配，建設(shè)可靠適用的信用體系，明確懲罰機(jī)制，達(dá)到最佳的社會效應(yīng)。政策上給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)在的傾斜和支持，簡化創(chuàng)業(yè)活動落實(shí)的中間過程，促進(jìn)學(xué)校和社會資源的整合利用，地方政府推進(jìn)貸款優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)基金等政策的實(shí)施，同時規(guī)范鼓勵社會融資行為。過程中要實(shí)現(xiàn)信息資源共享，暢通溝通渠道，及時有效地傳遞準(zhǔn)確信息并更正謠言，提高政策材料的普及度，同時在與潛在創(chuàng)業(yè)者的交互中改善政府服務(wù)。不只是將創(chuàng)業(yè)想法變現(xiàn)的時期，更是創(chuàng)業(yè)的起步時期內(nèi)，政府都要加以支持，以鞏固創(chuàng)業(yè)的實(shí)際成果。

（責(zé)任作者：沈偉曄、徐建偉，江南大學(xué)商學(xué)院副教授。）

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