大學生情商與無聊傾向性的相關研究

趙真

摘要：通過對獨立學院大學生進行問卷調查，結果顯示：大部分學生的無聊傾向屬于輕、中度而非重度；男女生在無聊總體傾向上并無顯著差異，但獨生子女的無聊傾向優于非獨生子女；大學生情商與無聊傾向存在顯著相關。高校一方面要應加強對學生思想動態的了解，與學生建立良好的互動關系；另一方面要引導學生積極參與集體活動，提升個人智商水平及時間管理能力。

關鍵詞：大學生 無聊傾向 情商

一、前言

高校教育是育人的過程，培養高素質、高情商的全面和諧發展人才，對于全面實施科教興國、人才戰略及未來實現“中國夢”具有重大而深遠的戰略意義。情商（Emotional Quotient），又稱情緒智力，簡稱EQ，與智商是一對相對的心理學概念。1990年，美國心理學家彼得·薩絡維（Peter Salovery）教授和新罕布什爾大學心理學家約翰·梅耶（John Mayer）吸收了加德納的多元智力理論思想，重新解釋了情緒智力這個概念并提出了較系統的理論。但它的流行得益于美國《紐約時報》專欄作家、哈佛心理學博士戈爾曼。戈爾曼在《情感智力》中將情緒智力概況為五個方面的能力：認識自己的情緒能力，妥善管理自己的情緒能力，自我激勵能力，認知他人的情緒能力，人際交往的能力。習近平曾在天津與高校畢業生、失業人員等座談時談到：“做實際工作，情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應社會能力。”由此可見，情商的培養非常重要。

無聊是人類一種普遍而常見的情緒，大學生無聊情緒的滋生以及由此引發的不良行為，例如：打架、曠課、退學等，已成為當前高校學生管理工作所面臨的棘手問題。黃時華、劉珍儀對廣州部分高校無聊傾向性和自殺意念現狀調查的研究結果表明無聊傾向性與自殺意念有正相關，回歸分析顯示無聊傾向性對自殺意念有顯著的預測作用，可預測自殺意念。李雪果等的研究結果指出大學生網絡游戲成癮與無聊傾向性呈顯著正相關，無聊傾向性對網絡游戲成癮有顯著預測作用。針對此問題，本研究在前人的研究基礎上，一方面針對獨立學院學生特點，探索大學生情緒智力與無聊傾向的關系；另一方面，豐富大學生無聊情緒和情緒智力的相關研究，且為預防無聊情緒和情商培養提供應對對策。

二、研究方法

1.研究對象

本研究隨機選取我學院大一至大四500名學生作為研究對象，進行問卷調查。回收有效問卷418份，有效回收率為83.6%。

2.研究工具

（1）大學生無聊傾向問卷。引用高健教授自編的大學生無聊傾向問卷。該問卷包括四個維度：無故缺勤、無意欲、無氣力、無感動，共25個項目，采用4級評分法，從“非常不符合”到“非常符合”依次記為1-4分，得分愈高則表明無聊傾向愈嚴重。

（2）情緒智力量表（中文版ESCQ）。本量表為高健教授在英、日文版的基礎上修訂后的試用版。該量表有三個維度構成：情緒認知、情緒表現和情緒調節，共30個項目，采用5點記分，從“從不”到“總是”，記為1～5分，得分愈高則表示情緒智力水平愈高。

3.統計分析

采用SPSS17.0軟件進行數據處理。

三、結果

1.我院大學生無聊傾向的特點

用各維度分及總分的理論中值初步劃分無聊傾向程度的傾向，由表1可見，我院大學生無聊傾向各維度及總體傾向的平均數遠低于理論中值，說明被試學生無聊傾向大部分屬于輕、中度而非重度。

將不同維度分做人數的積累百分比，我們發現有約94%的學生屬于輕、中度無聊傾向，6%的學生有重度傾向。其中，在無故缺勤方面，有93.5%的學生屬于輕、中度無聊傾向，6.5%的學生有重度無聊傾向；在無意欲方面，84.4%的學生屬于輕、中度無聊傾向，15.6%的學生有重度無聊傾向；在無力氣方面，97.8%的學生屬于輕、中度無聊傾向，2.2%的學生為重度無聊傾向；在無感動方面，92.3%的學生屬于輕、中度無聊傾向，7.7%的學生為重度無聊傾向。

2.大學生無聊傾向在人口學變量上的差異比較

采用獨立樣本T檢驗對不同性別和是否獨生子女的大學生在無聊傾向上進行差異比較。

結果顯示，男女生在無聊情緒的總體傾向上并無顯著差異（p>0.05）；但在獨生子女變量上，非獨生子女比獨生子女無聊傾向更為嚴重（p<0.05）。

3.無聊傾向與情緒智力的相關分析

為進一步調查大學生無聊傾向和情緒智力之間的相關程度，對大學生無聊傾向各維度及總分與大學生情緒智力各維度及總分進行Person相關分析。結果見表2。

由表2結果顯示，無聊傾向各維度分及總分與情緒智力各維度分及總分均呈現顯著的負相關（p<0.001）。即無聊傾向越嚴重，其情緒智力水平越低。

四、討論

1.我院大學生無聊傾向的現狀分析

通過采用問卷形式對大學生的無聊傾向進行調查，以理論中值為檢驗標準發現我院學生無聊傾向大部分屬于輕、中度而非重度。這一結果似乎與平時工作中發現的學生情況不太相符。在日常，經常看到學生課上玩手機，下課宅宿舍，甚者經常逃課；盡管大學校園的學生活動豐富多彩，但也只有學生會的學生和部分積極的學生融入其中，很多學生并不樂于自愿參與，常把“無聊”掛在嘴邊，抱怨大學生活的枯燥無味，對生活、學習感到茫然。或許，學生口中頻出的“無聊”指懶得去做某些事，與其惰性、內部動機有關，而非無趣、無聊、無意義的消極情緒體驗。

2.大學生情緒智力與無聊傾向的關系分析

本研究的情緒智力包括：情緒認知、情緒調節和情緒表現。情緒智力高的人不僅能正確體察自己的情緒并調節，還可以有效地表達自己的想法及情感。經Person相關分析，我院學生的“情緒認知”、“情緒表現”、“情緒調節”及情緒智力總分與學生的“無故缺勤”、“無意欲”、“無氣力”、“無感動”及無聊總體傾向均呈顯著負相關。相關研究呈現了相似的結果，有學者認為個體會因長期的無聊而無法直接地、強烈地體驗自身的情緒。因此，本研究認為情緒智力高的人，能正確體察自身及他人感受，同時能了解自身需要，合理安排時間，對生活有較高的熱情，無聊傾向程度也會較低。

五、總結

大學生無聊情緒的滋生與蔓延，已經成為一個日益普遍和嚴重的心理衛生問題。通過調查，仍有6%的學生表現出重度無聊傾向。作為高校學生工作者一是要應加強對學生思想動態的了解，與學生建立良好的互動關系，對個別案例需特別關注，注意分類指導；二是要引導學生積極參與集體活動，多于人交流，提升個人的情緒智力水平，與此同時還有培養學生的時間管理能力，使其生活充實，進而提升對生活的滿意度。

參考文獻

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