對基礎教育學院的音樂課堂的認識與追求

王世娟

摘 要：本文在我國基礎教育的發展要求的背景環境下，通過對基礎教育學院學院音樂課堂的認識，剖析音樂課堂教學活動中要注意的問題，緊密結合作者在實踐中視唱、形象性肢體，聲音的靈活、氣息的運用等教學經驗，進一步跟進日新月異的教學模式。

關鍵詞：發展要求；音樂課堂；教學方法

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）18-0240-02

一、分析基礎教育發展要求

在深化教育改革、全面推進素質教育的背景下，音樂教育基礎課堂是“美育”過程中最為有效的實踐過程之一，且為培養學生良好的審美情趣和人文素養發揮重要的的作用。重視學前教育的教師隊伍能力培養，不僅要扎實的教育實踐基礎還要先進的教育理念，以便服務現代化教學的需求。

基礎教育學院的音樂課不同于一般專業音樂院校，音樂院校的音樂技能課不僅要有科學的發聲方法更強調個人精湛的演唱技巧，還要術業有專攻的學術高度。但基礎教育學院的音樂課堂中更強調學生掌握音樂基礎知識的與音樂基本技能有機結合，這當中需要巧妙結合音樂課程內容中表現領域的識讀樂譜，演唱，演奏等。將音樂課堂的技能與理論學習有機的融合在教學活動中，更好發揮音樂課堂功效，達到師生互動。本文就以培養基礎教育應用型人才的基本方向，從以下幾個方面淺談對基礎教育學院音樂課堂的認識和教學方法的研究。

二、基礎教育學院音樂課堂的認識

（一）什么是音樂課堂

音樂課堂是以音樂活動的形式劃分教學領域，圍繞以聽覺審美為主要的美育活動，包括欣賞，演唱，演奏，綜合性藝術表演，識讀樂譜，即興創編等。實踐教學中針對基礎教育學院的音樂課堂，主要是掌握音樂基本要素在教學活動中的運用，正確處理音樂教學中的各種關系如：能夠用正確的演奏姿勢和呼吸方法歌唱，培養良好的歌唱習慣。能夠用自然的聲音，準確的音準節奏。音樂課堂目的就是讓學生了解嗓音的保護知識，懂得嗓音的科學發聲方法的運用。

（二）在音樂課堂教學活動中要注意哪些問題

導入是音樂課堂教學的重要環節之一。精彩有效的導入方法主要有：故事切入活躍氣氛，精彩視頻圖文并茂，創設情景進角色。如：讓學生使用非洲鼓，響鈴，三角鐵等道具參與探索音響音樂導入，謎語引導點撥探究有興趣，聯系生活一事實說話有力量，生動游戲一形象生動顯魅力。除了精彩的導入還有在教學活動還應該注重細節的教學銜接，課堂提問一定要立足音樂學科，把握情感性原則，以音樂為本從審美出發才能更有效地打開學生的心靈之窗。如今的音樂教學中，已經很少是一節課只唱歌或者是只欣賞音樂，音樂教師都會在新課教學之后留出一定的時間補充一些教學內容，豐富音樂教學活動。

三、音樂教學——方法研究

（一）視唱、形象性肢體語言

基礎教育學院的學生在學唱歌曲前，要先學視唱，也就是俗話說的熟讀樂譜。視唱教學也是音樂學習過程中重要的工具和手段，常用的簡譜和五線譜都是我國現行普及的形式，在實際教學中根應該據實際情況結合使用。對于基礎教育學院初學者而言要符合識讀樂譜的學習規律，首先以聽唱為主，輔之視唱，在逐步增加比重，從聽唱過度到視唱的過度。在著通過音樂實踐活動，與演唱，演奏，創造欣賞等音樂活動密切結合。

形象性語言是指聲樂教學中教師為啟發學生領悟教學意圖而采用的能調動學生積極的聯想與想象的生動形象、簡單直觀的有聲語言。在音樂教學中，形象性語言是最豐富的有聲語言。適用于各種程度的學生。

讓學生用雙手畫音高，用高度來比劃音高，通過教授幾個學生的實踐收效不錯。舉個例子，如圖：

在教唱《我親愛的》這首歌曲時，學生在清唱這首歌曲的時候，沒有鋼琴的幫助下經常找不到第二句第一個音的音準，這時候就需要肢體語言的幫助，舉起雙手比劃，第一句第一個音在眼睛的位置，第二句的第一個音在嘴巴的位置，這樣根據肢體的體會學生更容易找到音的高低感覺也就不容易走調了，就消除了學生歌唱的一層心理障礙。并且用這種音高概念引導構唱，還課時實踐應用到接下來的學習中。

（二）聲音的靈活、氣息的運用

初學者的學生聲音大部分是大白嗓，真聲成分多聲音比較靈活，適合唱兒歌，但不一定唱的了專業音域比較寬的藝術歌曲，包括部分兒童歌曲也需要真假聲混合完成，在訓練聲音時注重原來真聲比例保留的同時適當打開上口蓋搭上氣息混聲歌唱。初學者混聲的特點都比較虛，這需要氣息的支持，引導學生找丹田的氣力，比如軍訓高位置喊口號等方式，引導學生在高位置上發聲，松下巴搭上氣息。這樣唱高音就容易點，音域寬點，可選唱的歌曲就變廣了，學生也增加了對歌唱的興趣。在音樂課堂的教學過程中形象性語言的使用，還體現在氣息運用、咬字吐字、歌唱腔體等方面。在聲樂教學中，對于這種語言的使用不是固定不變的，每位聲樂教師在使用此種語言時各有自己的習慣。另外，聲樂教師在使用形象性語言時根據學生的具體情況是有選擇的使用的。作為聲樂教師要想準確的，有效的使用形象性語言，就要善于體驗生活，觀察生活。

（三）寓教于演、深入情景

表演是表達者通過結合肢體動作和語言表述再結合設定情景道具等內容再造的傳達形式。在教學中我們應該鼓勵寓教于演，它可以形象地彌補我們語言的不足之處，更加生動直觀的體現教學內容。上海喜歌劇藝術總監“李衛”曾經對表演這一話題提到過：“怎樣把一個作品表達出來，首先就要對作品的了解，還要設身處地的把語言變成戲劇家的思維？，再者從自己的生活中出發貫徹自身情感，從演中唱，在唱中演”。這句話中很好的闡述了表演以及表演的功用，在表演唱中可以更好的表現，故事，人物，情節。不僅如此對于表達者來說，加入表演的唱還能更好的與他人溝通交流，培養邏輯思維能力和執行能力。從上述中我們談論到，音樂表演的功能意義，主要在基礎教育今后的工作中體現如：表演需要道具制作和肢體語言的練習，比如有一首歌曲「小蜜蜂」，我們不僅會唱這首幼兒歌曲，還要會表演歌曲里小動物的形象，我們在教授歌曲時，通過對歌里動物聲音、形象、故事情節的表演，才能把幼兒們帶入歌曲的情境中。讓幼兒們也跟著表演起來，更好地釋放內心明朗陽光的心情，解放健康的個性。所以說基礎教育學院的學生更需要表演。

（四）那么如何表演呢？

表演首先要學會表達會說，先要了解朗誦歌詞內容的含義，而不是張口就唱，是要帶上感情色彩說出來，長音上朗誦，說好了相當與唱好一半，然后帶上音高氣息唱就容易多了。其次演，形象地演，很多學生因為含蓄羞澀不敢演，這時候心里的臺詞設計就很重要，我在給學生練習眼神的時候，比方在手上“放飛鴿子.......鴿子飛走了......飛遠了......看不到了......再從遠處盤旋飛回到我手上?！币还卜钟形鍌€心里臺詞，這使那些不知所措的孩子們有規律可循，也讓表演變得容易多了，惟妙惟肖地表演能更加準確地表達歌曲內容和傳遞感情，讓孩子們愛上歌唱。

基礎教育教學改革和創新一直是我們在提的字眼，所以我們在教學過程中不斷地融合新興的教學互動模式，比如最近很熱門的奧爾夫音樂教學法等，借助一些小技能來豐富我們的音樂課堂，比如在打節奏的時候用上非洲鼓，在學視唱時用尤可麗麗伴奏，近年來教育模式日新月異，越來越好，越來越豐富，對基礎教育學院的畢業生要求也越來越高。總之，我們只有通過創造思維的方式才能使自己有辦法對付日新月異的教學模式。

參考文獻：

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