“電子測(cè)量與儀器”課程引入“操作先行”模式的探討

于松

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“電子測(cè)量與儀器”課程引入“操作先行”模式的探討

于松

從“操作先行”模式的提出、操作模式的內(nèi)涵、實(shí)施方法、意義和效果等方面，探討“操作先行”教學(xué)模式在“電子測(cè)量與儀器”課程教學(xué)過程中的應(yīng)用。

技工院校；“電子測(cè)量與儀器”課程；教學(xué)模式；“操作先行”

“電子測(cè)量與儀器”是技工院校電類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它集測(cè)量原理和儀器使用為一體，用測(cè)量原理來指導(dǎo)儀器的正確使用，又通過對(duì)儀器的熟練使用來加深對(duì)原理的進(jìn)一步理解。在這門課程中，理論和實(shí)踐的穿插使用，使其成為一體化教學(xué)的先鋒。但是“電子測(cè)量與儀器”的教學(xué)效果一直不甚理想，它的理論學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講太抽象，很難入門，因此有必要引入“操作先行”的教學(xué)模式。

一、電子測(cè)量“操作先行”模式的提出

“操作先行”教學(xué)模式建立在行為主義構(gòu)建的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，操作先行是“做中學(xué)”樸素思想的集中反映。其研究的最主要內(nèi)容是分析和探索如何在行為活動(dòng)中獲取相關(guān)知識(shí)和技能。因此，“電子測(cè)量與儀器”這樣對(duì)實(shí)踐要求很高的課程教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)知與行、學(xué)與做的相互統(tǒng)一，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)，從學(xué)中做”是具有可行性的。

電子測(cè)量“操作先行”模式要求學(xué)生先動(dòng)手，后理論，在動(dòng)手中學(xué)理論，能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論知識(shí)的雙豐收，［1］能增加興趣與信心，激發(fā)求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使以學(xué)生為主體的教育思想得以貫徹，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高、潛能的開發(fā)和將來學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

二、電子測(cè)量“操作先行”教學(xué)操作模式

作為電類專業(yè)課程，教學(xué)過程采用先操作、后理論，在操作中學(xué)理論，能達(dá)到在有限的課時(shí)中使學(xué)生獲得技能與理論知識(shí)雙豐收的目的。這顯然與教師一言堂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，也與師傅帶徒弟的教學(xué)不同，是一種融“電子測(cè)量與儀器”基礎(chǔ)理論教學(xué)于趣味性操作之中的教學(xué)模式（見圖1）。

圖1　“電子測(cè)量與儀器”課程“操作先行”教學(xué)模式

三、“操作先行”模式的具體實(shí)施

（一）合理使用教學(xué)資源

如何有效的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很關(guān)鍵，教學(xué)資源包括教材、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、儀器設(shè)備等。在教材的選取上，要盡量選擇注重實(shí)用性、技能性、趣味性的教材，最好是‘教學(xué)做一體”的項(xiàng)目化教材；好的課件可以幫助教師與學(xué)生進(jìn)行有意義的課堂互動(dòng)，也是課后學(xué)生溫習(xí)的輔助資料；儀器設(shè)備是學(xué)生建立興趣的關(guān)鍵，利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的儀器設(shè)備發(fā)揮最大效果合理的選擇。

（二）“操作先行”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“操作先行”在“電子測(cè)量與儀器”課程教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過小組合作、過程教學(xué)評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。課程內(nèi)容由多個(gè)任務(wù)組成，以“元器件鑒賞——興趣引導(dǎo)——信息獲取——測(cè)量方案研討——分析總結(jié)——鞏固與提高”的六步結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式展開。

1.元器件鑒賞。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察本次課需要測(cè)量的元器件和所用到的測(cè)量?jī)x器，對(duì)元器件進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量并讀取數(shù)據(jù)；

2.興趣引導(dǎo)。教師通過學(xué)生容易接受的方式介紹本次學(xué)習(xí)測(cè)量的的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；

3.信息獲取。學(xué)生察看教材和任務(wù)書，獲取任務(wù)信息和知識(shí)信息；

4.測(cè)量方案研討。學(xué)生分組討論，提出完成任務(wù)的方法和步驟，小組之間進(jìn)行發(fā)言交流并相互點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)式輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；

5.分析總結(jié)。學(xué)生交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，教師提出問題，與學(xué)生一起探討解決方法，然后教師點(diǎn)評(píng)分析任務(wù)完成情況，學(xué)生互查并總結(jié)本課收獲；

6.鞏固與提高。以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為擴(kuò)展任務(wù)，教師安排時(shí)間完成具有開放性設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研討，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行交流。

（三）“操作先行”教學(xué)模式分析

教師講演時(shí)，學(xué)生在觀摩；學(xué)生講演時(shí)，教師在觀察。達(dá)到了邊做邊講、講做結(jié)合、在學(xué)中做、在做中學(xué)，學(xué)生可以相互交流點(diǎn)評(píng)，老師適時(shí)講評(píng)，以順利地進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣，與企業(yè)接軌。做、教、學(xué)一體化循環(huán)教學(xué)的實(shí)施，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)電子測(cè)量的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成積極主動(dòng)、思維活躍的自主學(xué)習(xí)能力。

四、“電子測(cè)量與儀器”課程中實(shí)施“操作先行”模式的意義和效果

（一）意義

針對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子測(cè)量課程學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀，我們要改革傳統(tǒng)教法，研究適合學(xué)生的新教法模式，通過調(diào)整教學(xué)方法，來適應(yīng)職校學(xué)生的心理特征與現(xiàn)實(shí)，開發(fā)這批學(xué)生的潛在智能，達(dá)到教與學(xué)的相互適應(yīng)。先動(dòng)手，后理論，在動(dòng)手中學(xué)理論，又以理論來指導(dǎo)教學(xué)，能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論知識(shí)的雙豐收，能增加興趣與信心，激發(fā)求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使以學(xué)生為主體的教育思想得以貫徹，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高、潛能的開發(fā)和將來學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)踐效果

首先，“操作先行”教學(xué)模式在沒有忽視和削弱基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況下，培養(yǎng)了初學(xué)者的興趣，使其容易入門，消除了初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的神秘感和距離感，促進(jìn)了基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。學(xué)生通過趣味制作興趣倍增，興趣使理論知識(shí)與技能操作在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生能輕松、快速地邁入電子世界的大門。學(xué)生隨著興趣的引導(dǎo)，將大量課外時(shí)間都投入到電子小制作上，活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教學(xué)模式的改變，使教師呆板教和學(xué)生木然學(xué)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)中教師不再是主體，而是主導(dǎo)，學(xué)生不再是受體，而是主體，二者有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，奠定了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終身。

經(jīng)過多年教學(xué)的實(shí)踐、研究，筆者發(fā)現(xiàn)，按照這種教學(xué)模式教出的學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了清楚認(rèn)識(shí)，更加熱愛本專業(yè)。學(xué)生的操作基本功和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都比較扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)。“操作先行”教學(xué)模式，有利于電子測(cè)量被學(xué)生快速的接受而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

［1］杜志勇，王鮮芳.電子測(cè)量［M］.北京：人民郵電出版社，2005.

［責(zé)任編輯陳國平］

于松，男，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在讀碩士研究生，主要研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理。

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