創新創業能力培養與高職實踐教學改革研究
——基于國際經濟與貿易專業

陸改紅，高永泰

（1.廣東理工職業學院，廣東 廣州 510091；2.廣州外貿總公司信達公司，廣東 廣州 510000）

創新創業能力培養與高職實踐教學改革研究
——基于國際經濟與貿易專業

陸改紅1，高永泰2

（1.廣東理工職業學院，廣東 廣州 510091；2.廣州外貿總公司信達公司，廣東 廣州 510000）

高職教育實踐教學在培養學生的專業素質和創新創業能力方面具有不可替代的作用，基于創新創業能力培養對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行改革，構建“三層遞進”實踐教學目標體系、“分層次、多側面、一體化、三聯動”的實踐教學內容體系、“綜合性、過程性、量化性、主體多元性”的全方位評價體系及四條件支撐保障體系。

創新創業；教學改革；實踐教學體系

創新創業教育以提高人的創新創業素質為宗旨，是對當前國家發展戰略在教育領域中的新確證和新響應，是高職教育人才培養目標實現的關鍵。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中也指出“創新創業教育與專業教育結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全”。由此可見，創新創業教育離不開專業教育，創新創業能力的培養離不開實踐教學。

高職教育實踐教學在培養學生的創新創業能力方面具有直接的突出的作用。目前國際經濟與貿易專業的實踐教學存在一些不足，并沒有很好地將創新創業教育理念融入實踐教學。對國際經濟與貿易專業實踐教學進行改革，將創新創業教育理念融入實踐教學，通過實踐教學活動在潛移默化中培養學生的創新創業意識，并利用實踐教學中的有利條件，開展創新創業行為，培養學生的創新創業能力，使學生在“學中做，做中學”，既豐富了實踐教學內容，也完善了實踐教學體系。同時培養出具有創業意識、創業能力和創業知識的高素質技術技能人才，可以創業帶動就業，發揮創業的就業倍增效應，以緩解就業壓力，推動地方經濟的發展，具有重要的理論意義和現實意義。

一、當前國際經濟與貿易專業實踐教學現狀分析

實踐教學是培養學生實踐能力、創新能力、創業意識和創業能力的極為重要的環節，如何將創新創業教育理念融入到實踐教學中是亟待解決的問題。目前，國際經濟與貿易專業的實踐教學還存在以下問題：

1.實踐教學目標未融入創新創業能力培養，不能為實踐教學提供明確的指導方向

目前，國際經濟與貿易專業的實踐教學目標是基于國際經濟與貿易專業實踐教學人才培養的要求，通過課內外實踐、頂崗實習等實踐環節，實現教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合。沒有將創新創業能力的培養融入到國際經濟與貿易專業實踐教學目標中，在實踐教學活動中也無法對創新創業能力的培養要求提供指導方向。

2.實踐教學內容缺少創新創業教育內容，未很好挖掘創新創業能力培養的實踐資源

國際經濟與貿易專業的實踐教學內容主要包括三個方面：一是以案例分析、情境模擬等為主的課內實踐教學。由于案例與情境模擬的局限性，不能很好地挖掘學生的創業潛能；二是以軟件模擬為主的實驗課程，如實習平臺、單證制作平臺等，但是軟件模擬實習中的內容與實際相差甚遠，學生多感覺枯燥乏味，完全是虛擬流程的機械化操作；三是校外實踐教學，主要有頂崗實習、企業參觀實習等，這類形式能更好地培養學生的實踐動手能力，使得學生真正參與到真實企業工作過程中去。但是面對大量的學生參加實習，很多企業疲于應付，也不能給企業帶來直接的利益，多數的頂崗實習又流于形式，導致實踐教學質量及創新創業培養都無法確保。

3.實踐教學條件不足，沒能形成良好的創新創業文化氛圍

國際經濟與貿易專業校內外實訓基地、師資隊伍及創新創業服務不能滿足創新創業能力培養的需要，沒有形成良好的創新創業文化氛圍。首先，校內實訓基地主要還停留在軟件模擬方面，很少涉及校企共建的基地。軟件模擬類內容與真實的工作崗位內容存在脫節，學生參與的積極性也不高。校企深度合作的校外實訓基地匱乏，所謂的企業實習也多流于形式，即使有機會參與，也沒辦法直接參與到實習單位的實際工作。其次，國際經濟與貿易專業缺少有真正實踐經驗的教師，不利于正確引導學生參與創新創業活動。再次，創業中介服務機構和創業實踐場所欠缺。由于行業特性，學校與外貿企業的交流不暢，也沒有建立切實的服務隊，為國際經濟與貿易專業學生帶來的創業項目也很少。最后，沒有營造良好創新創業文化氛圍，沒有很好地利用校系社團開展有利于創新創業培養的第二課堂活動，來培養學生的創新創業意識、思維和能力。

4.實踐評價內容與主體單一，缺少創新創業評價與激勵

傳統的國際經濟與貿易專業實踐教學評價內容主要是學生所提交的作業和實踐報告，沒有把創新創業的運用融入進去，特別是學生的課外創業可以作為實踐教學的一部分，也可以抵扣實踐教學的學分。實踐教學的評價主體也過于單一，主要是實踐教學指導老師，而缺少行業企業專家的評價。尤其是頂崗實習，而缺少企業人員的真實性評價，并且沒有根據評價結果給予學生進行相應的獎勵，學生參與的積極性不高。

二、基于創新創業能力培養的國際經濟與貿易專業實踐教學改革

通過對國際經濟與貿易專業實踐教學目標體系、內容體系、評價體系及保障體系的改革和重塑，將創新創業能力培養理念引入到國際經濟與貿易專業實踐教學及專業建設中來，以培養滿足市場需求的具有創新創業意識，具備創新創業能力和知識的高素質技術技能人才，突出專業特色。

（一）“三層遞進”實踐教學目標體系

將創新創業能力培養作為實踐教學的目標之一，是國際經濟與貿易專業人才培養的內在要求。國際經濟與貿易專業具有實踐應用強、創業門檻低等特點，特別是當今跨境電商的發展，該專業學生在校或畢業后參與創業的可能性比其他專業更高，因此對創業能力需求更大。另外，學生畢業后就職于各行各業的外貿部門，要面向不同的國家進行貿易往來，學生在工作中要不斷學習、實踐與創新，才能有所成就。無論是從就業還是創業角度，創新創業能力培養都應該成為國際經濟與貿易專業人才培養目標的一部分。

國際經濟與貿易專業的實踐教學應激發學生開放的思維方式，培養其勇于探索、勇于挑戰的精神。引導學生獨立思考，創造性地解決現實問題，從而增強其可持續發展的能力。通過改革，構建了專業知識運用、專業知識自我更新和專業創新創業能力培養的“三層遞進”實踐教學目標體系。專業知識運用主要是專業基礎知識、專業技術知識及專業拓展知識的運用，同時要緊追時代信息，不斷進行專業知識自我更新，在此基礎上培養學生的創新創業能力。創新創業能力可劃分為知識目標、情感目標和能力目標。知識上，要掌握國際貿易實務、外貿單證、外貿跟單、報關實務等知識；情感上，要培養學生良好的心理素質、抗壓能力和創新意識；能力上，主要培養學生的實踐動手、社會活動、經營管理能力等。

（二）“分層次、多側面、一體化、三聯動”的實踐教學內容體系

實踐教學內容體系是指實踐教學各環節的合理配置，國際經濟與貿易專業以實踐教學內容為基礎，融入創新創業教育內容，構建由“專業課程實訓+模擬綜合實訓+創新創業實踐+創新創業實戰”組成的基于創新創業能力培養的“分層次、多側面、一體化、三聯動”的實踐教學內容體系。專業課程實訓主要由國際貿易實務課程實訓、國際貿易課程實訓、外貿業務員理論與實務課程實訓、國際商法課程實訓、外貿跟單員理論與實務課程實訓及外貿英語課程實訓構成，模擬綜合實訓主要由SIMTRADE外貿實習平臺業務模擬、外貿單證制作綜合訓練及模擬報關實訓等組成；創新創業實踐主要開展創新技能競賽、創業專題講座、第二課堂活動實踐及拓展訓練游戲等；創新創業實戰主要參與創業孵化基地實戰、企業項目實戰、企業參觀實踐、企業頂崗實習及法庭觀摩。如圖1所示。

圖1　國際經濟與貿易專業實踐教學內容體系

（三）“綜合性、過程性、量化性、主體多元性”的全方位評價體系

國際經濟與貿易專業按照“綜合性、過程性、量化性、主體多元性”構建實踐教學評價體系，注重過程評價，對專業課程實訓、模擬綜合實訓、創新實踐和創業實戰進行全方位綜合評價，個人自評、創業指導老師評價、任課老師評價、創業團隊互評和行業企業專家評價相結合。課程實訓評價主要是對國際貿易實務、國際貿易、外貿業務員理論與實務、國際商法、外貿英語等專業課程的實訓進行評價，其評價方式為組員自評（20%）、組員互評（30%）、教師評價（50%）。創新創業實踐評價主要是對校外專家創業專題講座、拓展訓練游戲活動、創業技能競賽、參加職業技能鑒定情況及第二課堂活動實踐進行評價，其評價方式及各部分所占的比重如表1所示。

表1　創新創業實踐評價方式及比重

模擬綜合實訓評價主要是評價SIMTRADE外貿實習平臺業務模擬、外貿單證制作訓練及模擬報關實訓。SIMTRADE外貿實習平臺業務模擬的評價指標主要是出口商模擬、進口商模擬、工廠模擬及銀行模擬，其評價方式及所占的比重為系統評分（40%）、團隊成員互評（10%）、個人自評（10%）、課程指導教師評價（20%）及企業兼職教師評價（20%）。外貿單證制作訓練主要是評價單證制作與單證審核。其評價方式及所占的比重為個人自評（15%）、團隊成員互評（15%）、課程指導教師評價（35%）、企業兼職教師評價（35%）。模擬報關實訓評價主要是評價報關方案設計及進出口商品歸類，其評價指標及所占的比重為個人自評（15%）、團隊成員互評（15%）、課程指導教師評價（35%）、企業兼職教師評價（35%）。創新創業實戰主要是評價創業孵化基地實戰、企業項目實戰、企業參觀實踐、企業頂崗實習及法庭觀摩。其評價方式及各部分所占的比重如表2所示。

表2　創新創業實戰評價方式及比重

（四）四條件支撐保障體系

創新創業能力的培養需要良好的支撐保障體系，為保障國際經濟與貿易專業學生創新創業能力的培養質量，構建了包括實踐教學師資隊伍的建設、校內外實訓基地的建設與管理、創業中介服務機構和創業實踐場所的建立及良好的創新創業校園文化氛圍的營造四條件保障體系。

1.加強實踐教學師資隊伍的建設

聘請校外企業專家來擔任實踐教學兼職教師并為創新創業學生提供有針對性的指導與幫助；提高實踐教學指導老師的待遇及工作量，增加其積極性，并引導其積極參加實踐教學技能培訓和教師類實踐教學競賽，進而提升其實踐教學指導水平。

2.完善國際經濟與貿易專業校內外實訓基地的建設與管理

在原有的校內實訓基地的基礎上，應加強建設“校企共建”的實訓基地，挖掘校內企業的建立的條件，滿足學生各種級別實訓環節的開展。聘請企業專業人士一起參與實踐教學與管理，引進企業的真實項目作為實訓內容，積極為企業提供員工培訓、外文資料翻譯和外商訂單洽談等。在校外實訓基地的建設上，應積極探索企業的利益追逐點，尋求共贏的模式，讓學生能真正參與少量沒有商業機密性的業務活動。

3.建立創業中介服務機構和創業實踐場所

在國家對自主創業不斷鼓勵下，高職院校學生的創業激情很大，但大多都苦于創業經驗不足，沒有良好的創業方向，創業資金籌措困難，缺乏社會關系等，望而卻步，國際經濟與貿易專業的學生也存在這種現象。在高職院校內引進或建立創業中介服務機構，為國際經濟與貿易專業學生提供正規的兼職或創業項目，使得學生在課余時間能鍛煉自身的創新創業能力，并免去被“黑中介”欺騙的風險。還可以建立創業孵化基地等創業實踐場所，為學生提供辦公用品、辦公場地等硬件設施，減少學生的創業投資，并為學生的創業項目配備指導老師和專家進行指導，減少學生創業的盲目性和風險性，并且學生創業項目之間可以相互利用，達到資源共享，為有創業激情的學生提供良好的創業平臺，實現創業夢想。

4.營造支持創新創業的良好文化氛圍

國際經濟與貿易專業在校大學生創業意識的培養需要良好的創新創業校園文化氛圍，創新創業校園文化氛圍進而影響學生的創新創業觀念，激發其創新創業的積極性，促使其付諸實施創業。營造良好的校園文化氛圍，首先注重國際經濟與貿易專業學生創新創業意識的培養。通過校園內宣傳欄、校園網、校系學生會各社團、校內青年報等渠道大力宣傳創業的價值與意義，也可由以往創業成功的團隊在學生中傳播創業的意義，從而激發廣大師生的創業精神，進而使得自主創新理念深入到每位學生的靈魂深處，培養學生的創新創業意識。其次，注重國際經濟與貿易專業學生創新創業思維的開發。通過各系各社團所舉辦的各類創新性的校園文化活動，如數學建模競賽、風箏設計大賽、主持人大賽以及各興趣社團活動，可極大程度地培養學生的創新精神和創新思維。最后，注重國際經濟與貿易專業學生創新創業能力的培養。通過舉辦企業專家系列講座和專題，為學生創新創業提供理論指導，學習成功人士的創業經歷，從前任創業經歷中的成敗得失獲取他們需要的經驗，為大學生創業獲得更大的成功機會。并通過創業類技能競賽和專業技能競賽，如創業大賽、外貿單證實務技能大賽、報

關技能競賽、外貿跟單技能大賽、外貿業務模擬大賽、職業生涯規劃大賽等，培養學生的實戰技巧，獲取市場前沿的信息，提升創新創業能力。

［1］張澍軍，王占仁.作為理念和模式的創新創業教育［N］.光明日報，2013-3-14（011）．

［2］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［EB/OL］.［2015-5-13］http://w ww.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

［3］周小勇.創新創業能力培養視角下市場營銷立體化實踐教學體系研究［J］.教育觀察，2015（11）.

［4］陳江.高職院校創業教育實踐教學體系的構建［J］.浙江工商職業技術學院學報，2014（6）:59-62.

［5］李輝.內涵發展視角下的大學生創新創業教育路向［J］.高教探索，2013（4）:133-136.

［6］牛麗，殷凡.校企深度融合的創新創業型人才培養實踐［J］.職業技術教育，2014（8）:49-52

［7］劉曉光.論校園創業文化在創新創業人才培養中的作用［J］.湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2015，35 （4）:148-151.

G718.5

A

1673-0046（2016）5-0009-04

2014年廣東省高等職業教育教學改革立項項目“創新創業能力培養與高職實踐教學改革研究——基于國際經濟與貿易專業”（201401089），主持人：陸改紅；2013年廣東省高職教育財經類專業教學指導委員會教改課題“基于創新創業能力培養的高職經貿類專業實踐教學改革研究”（2013044），主持人：陸改紅